高职院校篮球教学方法的创新与实践

邓福昌

邓福昌/葫芦岛市渤海船舶职业学院体育部讲师（辽宁葫芦岛125105）。

一、研究背景

（一）问题提出

篮球是高职院校传统的教学科目，长期以来在高职院校体育教学体系中占有主导地位，不仅是高职体育教学的必设课程，而且还是深受广大学生喜爱与推崇的教学科目。但是，通过对近年来高职院校篮球教学发展现状的调查可以发现，其实用效果与受众群体的预期目标间还存在着较大的差距。造成此状况的主要原因在于受应试教育思想的影响，致使“唯成绩论”观念在高职院校篮球教学中普遍存在，使得本应以提升高职学生篮球实用能力为第一要旨的篮球教学，成为学生捞取学分的主要途径。受此影响，使得高职院校篮球教学在教学方法的择用上，缺乏创新意识，过于拘泥于对传统的灌输式或填鸭式教学方法的沿用，不仅无法激发高职学生篮球学习的兴趣，同时，还会导致高职院校篮球教学在价值取向上呈现出明显的功利性，使其发展取向与社会发展的需求背道而驰，进而造成高职院校篮球教学社会实用价值低下的严重后果。

为了适应素质教育发展的形势，满足社会发展的需求，针对高职院校篮球教学社会实用价值低下的现状，对传统的教学方法进行全面的创新与变革，具有极其重要现实意义。

（二）高职院校篮球教学方法的创新意义

第一，创新高职院校篮球教学方法，是顺应社会发展需求、提高教学效果的重要保障。教学方法是实现教与学双方知识流通、信息反馈的重要手段，是教学活动得以顺利开展的重要驱动，是教学目标得以有效实现的重要保障。当前，实现与社会体育的融合发展已成为高职院校体育教学发展的必然趋势。因此，为了适应这一全新的发展形势，积极研创彰显适应性与实效性特征的新型教学方法，对于提高高职院校篮球教学的实用价值、推动高职院校篮球运动的健康发展，具有重要的保障作用。

第二，创新高职院校篮球教学方法，是满足素质教育发展需求的重要途径。素质教育强调对学生综合素质能力的培养与发展，而相对于高职院校篮球教学而言，作为学校体育教学体系的重要组成部分，肩负着提高我国篮球人口整体质量、促进学生篮球综合能力的全面发展，进而促使其终身体育思想自主生成的重要使命。因此，在素质教育理念的感召下，强化对教学方法的创新，就成为高职院校篮球教学发展的必然趋势；

二、高职院校篮球教学方法的创新原则

（一）实用性原则

高职院校篮球教学的核心目的在于提高学生篮球运动素养，以便于能够在未来的社会体育实践中得心应手的运用。这就要求在篮球教学方法创新的过程中，必须要严格遵循实用性原则，即以提高学生的篮球实用技能以及自主参与意识为第一目的。将教学方法作为提高学生篮球运动素养的保障，而不是将其视为满足达标测试的手段。

（二）发展性原则

教学方法的创新不能拘泥于眼前，而是要放眼未来的发展。伴随着全民健身运动的蓬勃发展，篮球这一传统的体育运动项目已呈现出良好的发展态势，篮球人口的数量得到大幅度提升。因此，对于具有较高篮球综合素质能力的人才需求愈加强烈，由此也引发了高职院校篮球教学社会责任的不断提升。因而，为了确保高职院校篮球教学的可持续发展，促进其社会实用价值的逐步提高，在发展性原则的引导与规范下，对教学方法进行有针对性的创新与改革，就成为高职院校篮球教学发展的必经之路。

（三）适应性原则

在素质教育全面普及与发展的社会大背景下，要求高职院校对体育教学体系做出积极地调整、优化与创新，以适应当前社会发展。教学方法是链接教与学双方，实现知识传输的必要途径，是实现教学目标的重要保障。因此，在全新的社会发展形势下，对于高职院校篮球教学方法的创新，必须坚持适应性原则，这不仅是高职院校篮球教学发展的需求，同时，更是提高教学社会实用价值的必要条件。

三、高职院校篮球教学方法的创新实践

在素质教育理念的引导下，笔者通过对多年教学经验的总结，并结合高职院校篮球教学的基本特征，研创出几种新型的教学方法，通过教学实践的检验，具有一定的实用价值。

（一）意念启迪法

意念启迪是一种心灵感召的手段，是利用积极心理学的相关理论来促进认知水平提高的新型教学方法。篮球是一项讲求整体技战术水平、强调个人素质能力的运动项目。因此，加强个体对于篮球运动的理解能力、技战术执行能力以及个人优势的发挥能力的培养，就显得尤为重要。这不仅需要对其实施有效地传授、启发与引导，同时，更需要个体自主意识的全面维系与保障。因此，在高职院校篮球教学中，运用意念启迪法来引导学生对大脑中已形成的篮球运动印象做出积极唤醒，使之通过感知系统的复印与整合，以模块的形式存入大脑。这种通过对表象认识的整合与优化，使之形成感性认知的学习过程，更有助于对篮球运动技能的定型，进而为达成理论与实践的有机贯通打下坚实的基础。在高职院校篮球教学中运用意念启迪法能够唤醒学生的自主学习意识，引导其积极自主地对自身篮球能力的偏失进行有效的充实与发展，不仅有助教学效果的提升，同时，还能够增进师生间的相互信任与彼此尊重。

（二）主动参与法

篮球教学的最终目的不是让学生认识篮球，而是让学生“会玩儿”篮球，因此，在教学活动的过程中，加强对学生自主参与意识的培养，就成为极为关键的重要环节。基于此，在具体的教学活动中，笔者尝试运用主动参与法来为学生营造出具有互动特征的教学环境。在教学伊始，由教师提出问题，引导学生进行有针对性的观点阐述与认知讲解，以实战参与或亲身演示的形式与其他同学进行彼此间的研讨、交流、沟通与互动，不仅有效地活跃了课堂教学气氛，同时，对于学生篮球技能的综合运用能力的发展具有重要的促进作用。

（三）情境教学法

情境教学法是一种凸显 “寓教于情”、“寓教于境”的新型教学方法，能够为学生提供亲自参与的机会，使之在身临其境的状态下形成由感悟向着认知的有机升华。在高职院校篮球教学中，情境教学最受学生的喜爱。因为情境教学通过对学生所心仪情境的创设，使得学生形成一种身临其境的良好感觉，进而产生强烈的、跃跃欲试的参与欲望，在大显身手的同时，使其好奇心理得到切实的满足。另外，在高职院校篮球教学中开展情境教学还具有如下功效。首先，情境教学能够针对教学内容的具体要求，并结合学生的发展需要，将死板的教学内容转化为与之相适应的情境；其次，通过情境的创设将教学内容所涉及的情节、场景或人物进行有机的还原，学生根据自身的喜好或需求，在情境中扮演自身心仪的角色，这不仅有效地增加了学生参与实践活动的概率，还能够营造出良好的教学环境；第三，情景教学是一种彰显开放特征的新型教学方法，使得原本枯燥的课堂氛围生机勃勃、情趣盎然。

（四）兴趣教学法

传统的篮球学习因内容枯燥、方法单调，会导致其厌学心理的生成，进而造成学生篮球学习兴趣的大幅度下降。因此，如何激发与维护学生的学习兴趣，就成为高职院校篮球教学所必须加以高度重视并给予切实解决的现实问题。针对于此，笔者在教学活动中尝试运用兴趣教学法来提升学生的学习兴趣。例如借助多媒体技术将呆板的课堂教学转化成为声情并茂的教学环境，使学生学习兴趣得到有效的唤醒、激发于维系。另外，笔者还将传统的传教式课堂教学形式，转变成为研讨式的开放教学，鼓励与引导学生充分发挥自身的主观能动性，大胆地阐述自己的见解，积极主动地与教师或同学交流心得、反馈信息，使得学生的自主意识得到全面的发展，学习兴趣得到大幅度的提高。

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