清末贵州实业教育的发展与影响

王 辉

（安顺学院 特殊教育学院，贵州 安顺 561000）

在鸦片战争之后，清政府意识到我国实业教育与西方列强的差距，晚清政府开始对国家教育进行改革[1]。1902年清政府命张百熙拟订《钦定学堂章程》，首次出现“实业科”，并成为我国教育体系的组成部分。1904年颁布《奏定学堂章程》后，实业教育受到清政府的重视，认为实业教育“有百利而无一弊，最宜注重”，兴办实业学堂之风凑起。虽然贵州远离京都，然而也受到实业教育思潮的影响。本文主要研究清末时期贵州实业教育发展状况及其影响。

1 晚清时期贵州实业教育状况

晚期时期贵州实业教育的开端与时任贵州巡抚林绍年有密切关系。林绍年（1845—1916年），字赞虞，福建闽县人，清同治十三年（1874年）中进士。1900年林绍年就任云南布政使，后擢任云南巡抚，1904年赴贵州出任巡抚。林绍年早年在北京为官，敢于谏言；在云南任地方官员时惩恶扬善，深受百姓爱戴。林绍年调任贵州，他充分利用贵州独特的地理环境，开办蚕桑实业学堂，发展蚕桑业。在他向清政府上奏的《开办蚕桑学堂折》中指出：“黔省贫瘠为天下最，遵义府现正议设公司，力求推广蚕桑，因议于省城设蚕桑学堂。”[2]1905年在贵州开办了第一所实业学校——贵州官立蚕桑实业学堂，奠定了贵州实业教育的基础。林绍年在任贵州巡抚不足两年（1904—1905年），除兴办实业学堂外，还选派学生远赴日本留学，对教育做出了重要的贡献。

1908年贵州巡抚庞鸿书在蚕桑学堂的基础上创办贵州官立农林学堂，学堂校址在贵阳油榨街一带，设置了农科、林科、牧科、蚕科，其中农科、林科、牧科的学制为4年，蚕科的学制为2年。1909年贵州提学史陈骧在贵州师范学堂的基础上改办贵州官立矿业学堂，学制3年，这是贵州历史上第一个与工业有关的实业学堂。

林绍年、庞鸿书和陈骧是贵州历史上实业教育的开创者。

2 贵州晚清实业教育的特点

实业教育是我国半殖民地半封建社会的产物，是近代职业教育的雏形。我国近代实业教育是在维新派“实业救国”思想的影响下，逐渐发展和完善起来的。洋务运动、戊戌变法对实业教育也产生了较大的影响。在清朝末期贵州实业教育经过十多年发展，形成了官方倡导，兴利于地方，以蚕桑、农林为主的办学特色。

2.1 地方官员倡导举办实业教育

从举办官立蚕桑实业学堂开始，贵州所有的实业学堂都是在地方大员的倡导下举办的，这和当时清政府重视实业教育有密切的关系。在林绍年举办实业学堂时，在贵州各府县官员的倡导下，也举办了地方实业学堂，1909年安顺知府瞿鸿锡在安顺举办蚕桑初等小学堂，学制三年，招生40名，聘请省蚕桑学堂毕业生李锡宾为主任教员；1908年遵义知府袁玉锡创办官立蚕桑学堂，开设蚕、桑两科；1910年；思州的丁瑞华、周之鼎在省农林学堂蚕科毕业，1911年受知府江志伊之委托，在城郊创办蚕桑传习所，学制2年，主要课程是养蚕、制种、栽桑、缫丝等，并辅以算学、理化等课程；1911年在八寨厅筹办农林小学堂，在施秉县筹办初等实业学堂。虽然当时贵州实业学堂数量并不多，但是这些实业学堂对推动旧式学堂改革起到了积极的作用。

2.2 因势而利发展实业教育

贵州举办的实业学堂主要是蚕桑学堂和农林学堂，其中蚕桑学堂最多。这与贵州地理环境密不可分，一方面，贵州多山，植被茂盛，适合发展蚕桑业和农业；另一方面，贵州矿藏丰富，特别是煤矿资源，并有悠久的开采历史。举办者因势而利，以蚕桑、农林和矿业为切入点，举办实业学堂。除省立蚕桑实业学堂外，在兴义、思州（今沿河一带）、绥阳、独山等地也举办了蚕桑学堂或讲习所。

2.3 实业教育师资和经费匮乏

无论是林绍年、庞鸿书，还是陈骧，都遇到一个棘手而又难以解决的问题，那就是实业学堂师资和经费匮乏的问题。由于贵州与发达地区相比，实业教育起步晚，本地缺乏实业教育教师，林绍年只能在浙江蚕桑学堂聘请毕业生徐乔和陈翰到贵州任教。由于贵州经济并不富裕，财政紧张，教育经费相当有限，一些实业学堂难以为继，甚至通过发行彩票来募集办学资金。

3 实业教育对社会的影响

晚清时期贵州举办的实业学堂，无论是举办形式还是教授的课程内容都不同于传统的经世学堂，它对社会和职业教育都产生了很大的影响。

3.1 推动了贵州教育发展

贵州在产生实业学堂之前，与其他大多数地方一样，学校的主要类型包括府学、书院、义学、私塾等，这些学校的教师主要向学生讲授经书，学生的学习目的是参加科举考试。而政府创办实业学堂，培养经济发展所需要的人才，无论是贵州的蚕桑学堂，还是农林、矿业学堂，都与经济发展有密切的关系，与传统的教育目的、教育方式都有极大的区别，对传统的科举教育产生了巨大的冲击。虽然这些实业学堂命运多舛，但是却有坚强的生命力。

3.2 推动了贵州地方经济发展

在晚清以前，贵州经济发展缓慢，生产方式落后，商品极其匮乏，大多采用“以物易物”的商品交换方式。紧密结合经济发展的需要，以推动经济发展，开办实业学堂，如遵义开办蚕桑实业学堂是为了发展蚕桑业的需要。当时遵义是黔北的贸易中心和贵州丝绸交易集散地，蚕桑业居全省之首，附近的郑家场和火烧舟出产的上等丝绸都要经过遵义运往重庆，再转运陕西、山西、河北，甚至“出嘉峪关远贩西域”[3]。林绍年举办的蚕桑实业学堂，对于贵州推广蚕桑养殖，发展地方经济，具有较大的影响。贵州矿产资源丰富，尤其是煤炭资源，清道光时期编写的《贵阳府志》有“生煤性恶，毒气中人，锻过则良”[4]的记载。陈翰开办矿业中学堂，目的是培养矿业人员，帮助贵州开发矿产。实业教育对贵州发展经济具有积极的意义。

3.3 为贵州职业教育发展奠定了基础

辛亥革命以后，实业学堂逐渐发展壮大，1912年创立贵阳蚕桑学堂。1917年把原来的农林学堂改为甲种农林学校（民国初期职业学校分甲乙两种，甲种学校与中学同级，乙种学校与高小同级），1916年学校还附设女子蚕丝传习所，1927年该校并入贵州大学。1935年在农校旧址成立贵州省立初级职业学校，招收两个班的森林科学生，1937年该校增设初级园艺科和高级土木工程科各1个班，学校更名为贵州省立贵阳职业学校，1939年学校又增设高级农科、林科、土木工程科，1941年学校的土木科划归新成立的贵州省立贵阳高级工业职业学校，保留农艺、园艺等科，专办农业专业，并改名为贵州省立高级农业职业学校。由此可见，清朝末期举办蚕桑、农林等实业教育学堂对贵州职业教育发展产生巨大的影响，贵州职业教育是在实业教育的基础上发展起来的。

4 结语

通过研究晚清时期贵州实业教育发现，虽然贵州地处边陲，但在时局变幻的时代，地方政府依然推动实业教育发展，与全国一样官方倡导和举办实业教育是那个时期的显著特点。贵州地方政府举办实业教育不仅推动了教育发展，也培养了大量经济建设人才，有利于贵州民族工商业发展，并奠定了职业教育发展基础。

[1]谢长法.职业教育的渊源：实业教育的引入与倡导[J].职业技术教育，2010（9）：75.

[2]贵州地方志编撰委员会.贵州省志﹒教育志[M].贵阳：贵州人民出版社，1990:221.

[3]贵州地方志编撰委员会.贵州省志﹒商业志[M].贵阳：贵州人民出版社，1990:11.

[4]贵州地方志编撰委员会.贵州省志﹒商业志[M].贵阳：贵州人民出版社，1990:248.

[5]贵州地方志编撰委员会.贵州省志﹒教育志[M].贵阳：贵州人民出版社，1990:221.

[6]王先明,邵璐璐.清末实业教育述论[J].晋阳学刊，2008（3）.

[7]夏长营.解放前贵州的职业教育[J].贵州文史论丛，1989（1）.