以情境式感统游戏促进幼儿发展

■钱芳

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：幼儿园健康教育的目的就是保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，提高幼儿期的生活乃至生命的质量。幼儿园的健康教育就是要根据幼儿身心发展的特点，通过适宜、有效的多种活动，提高幼儿的健康认知水平，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为，最终使幼儿养成健康的生活方式。

为了贯彻落实《纲要》与《3~6岁儿童学习与发展指南》的精神，更好地实施幼儿健康教育，我园设计了一系列情境式感觉统合游戏。感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程，简称感统。我们根据班级幼儿的身心特点，以感统器材为载体，运用故事、游戏、音乐等幼儿感兴趣的形式，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进行锻炼。我们充分挖掘各感统器械的教育功能，设计出满足幼儿多方面发展需要的感统游戏活动。情境式感统游戏在促进幼儿感觉运动功能发展、增强体质、提高机体协调能力的同时，也完善了幼儿的人格和个性，发展了幼儿的智力，更为幼儿的终身健康打下了坚实的基础。

一、有效促进幼儿运动能力的发展和体质的增强

情境式感统游戏承担着增强幼儿体质、提高幼儿运动能力等任务。不同的情境式感统游戏对发展幼儿的动作、技能、体能等均有不同的促进作用。

在中班《青青嘉年华》的情境式感统游戏中，教师创设了在游乐园中走钢丝（平衡木）——过梅花桩（脚踏石）——玩海狮顶球（蹦床）等活动情境，幼儿以羊角球作为交通工具，跳着去玩转游乐园。游戏中幼儿不仅充分体验和感受了感统器械带来的乐趣，身体的协调能力也得到了较好的发展。到了大班，幼儿的运动能力和动作发展都有了大幅度提高，更喜欢具有挑战性的运动项目。因此，大班老师设计了《小蜈蚣赛跑》《摘果子》等难度较大、具有一定挑战性的情境式感统游戏。如在《摘果子》的游戏中，幼儿首先要有玩过跳袋的经验，在此基础上再练习穿上跳袋去越过不同高度的跨栏，这对幼儿四肢的协调能力、动作的灵敏性和身体的耐力等方面都有很好的锻炼。

通过两年多的实践，我园积累并形成了许多有趣的、可操作的、针对性强的情境式感统游戏方案。这些方案的有效实施，不仅提高了幼儿的体质及运动能力，同时幼儿的进餐、午睡、生活自理能力也都得到了相应提高，并逐渐养成良好的行为习惯。运动能力的提高，运动质量的保证，使幼儿的身体更加结实，对疾病的抵抗能力明显增强。通过近两年不间断的游戏训练，全园幼儿的出勤率提高到了95%以上。

二、有效促进幼儿良好心理品质的形成

情境式感统游戏除了能促进幼儿运动能力的发展外，还能帮助幼儿体验各种心理感受，促进幼儿良好心理品质的形成。因此，在情境式感统游戏中，教师要密切关注幼儿的切身感受和各种体验，并创造机会让幼儿交流积极的体验，分析成功的经验，培养其自信心。

对于幼儿在运动中遇到的挫折、困难等消极体验，我们的教师会分析原因，寻找策略，或调整游戏器械，或降低游戏难度，或加强语言鼓励和同伴的支持等。在中班开展《消灭细菌泡泡大战》的情境式感统游戏时，幼儿扮演喜羊羊，他们积极尝试将沙包投向3米处的“泡泡”以消灭细菌。游戏过程中，有的幼儿成功了，而有的幼儿不是投近了没挨着，就是投得太低没有命中目标。此时，中班的老师没有急于纠正幼儿的动作，而是启发幼儿相互交流成功的经验，鼓励幼儿通过观察、模仿等方法再次探索与尝试，让幼儿在交流、借鉴中获得成功的体验，提升克服困难、战胜困难的自信。

为了让每个幼儿都得到发展，我们在开展各项情境式感统游戏时尽量做到分层、多元化地实施。每个游戏活动中，我们都会提供不同层次的游戏器械来满足不同能力幼儿的需要，使每个幼儿通过自己的努力都有获得成功的机会。通过课题实施，我们还惊喜地发现，感统训练对存在胆小孤僻、行为畏缩、不合群等触觉失调现象的幼儿见效最快，他们在游戏中逐渐变得活泼开朗并能主动与同伴交往了。这些现象足以说明，情境式感统游戏能促进幼儿主动交往、增强自信心等良好品质的形成。

三、有效促进幼儿的智力发展

情境式感统游戏除了有育体、育心的功能外，还有育智的功能。在开展情境式感统游戏的过程中，大量的视觉、听觉、触觉、本体感觉等方面的信息有助于幼儿学习新的知识，积累新的经验，促进其智力的发展。

首先，情境式感统游戏能激发幼儿的运动智慧。

幼儿的运动智慧包括其对运动材料的观察和认识，对该项游戏的研究和尝试，以及结合自己的运动兴趣和能力做出的综合判断和选择。幼儿的运动智慧是在情境式感觉统合游戏的实施和探究中逐步发展起来的。在自由、充分的游戏过程中，幼儿能了解某项游戏内容及游戏器械的特点，如在《小企鹅宝露露推雪人》的游戏中，教师一开始鼓励幼儿自由玩大刺球。在玩耍的过程中，幼儿认识到大刺球是圆的、会滚动，可以拍、可以抛、可以踢、可以躺，还可以四肢张开趴在上面来回晃动等。这是一种主动观察和探究的过程：发现器械——观察其特征——发现各种器械玩法的可能性——选择自己喜欢的、适合自己的运动方式。

在情境式感统游戏开展的过程中，教师要注重创设机会，引导幼儿主动探索游戏材料、游戏器械的玩法及身体活动的各种可能性，让幼儿用自己的经验，创造性地解决一些游戏中出现的“问题”，并以最佳的方式完成游戏和某项任务，从而培养幼儿的运动智慧。在《杰克和魔豆》的游戏中，教师把直接教幼儿用头顶垫子的方法改为一个问题情境：“不用手和脚碰垫子，可以用什么方法把垫子运到小河对面去呢？”幼儿纷纷尝试，发现可以用肩膀夹、背过去、头顶过去等方法运垫子。紧接着，教师引导幼儿探索、比较哪个方法更方便。幼儿通过再次尝试，发现用头顶的方法最好控制。这一运动过程强化了幼儿对垫子和空间方位的认识，使幼儿的运动智慧得到了发展。

其次，情境式感统游戏能增强幼儿的探索意识。

幼儿生来就是好奇的，他们希望不断地认识新的事物，获取新的知识，这是人的一种本能和需要。著名的教育家杜威说过：孩子天生就是有探究的冲动或探究的兴趣。可见，探索的精神对幼儿认识新事物、掌握新知识是多么的重要。幼儿在“主动探索”的过程中，必须调动自己头脑中已有的认知结构，积极地与当前的新知识联系起来，使自己原有的认知模式与之匹配，并在同化和顺应的过程中使原有的认知结构得以改造与重组，这一过程，正是探索促进智慧发展的过程。

在情境式感统游戏中，教师可在活动的开始阶段明确提出操作要求，但不作任何指向性说明。教师可通过向幼儿提出一些问题（所提问题要言简意赅)，尽量把幼儿引入一般性的讨论，让幼儿有充分的探索空间和时间，想出多种可能的方法。实践证明孩子们在游戏中会想出许多有趣、新奇的玩法，幼儿的探索精神也使他们的创造力得到了充分的发挥和展现。

幼儿就是在游戏中成长的，情境式感统游戏符合幼儿身心特点及发展的规律，幼儿通过情境式感统游戏获得快乐，增长知识和经验。他们也能从情境式感统游戏中获得游戏、运动、竞赛、娱乐、模仿、表现、创造和社会交往等多种自身需要的满足。总之，情境式感统游戏能有效促进幼儿体能、品质及智力的全面协调发展。我们将不断完善《情境式感觉统合游戏方案》和提高游戏实施的科学性与有效性，让幼儿在有趣的情境式感统游戏活动中健康、和谐地成长。