任务教学法在高校英语教学中的运用

□刘 侠

任务教学法是一种将学习目标转化成具体的实践任务的一种教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，激发学生的主动性。实施任务教学法有助于高校英语教学的改革和创新，有助于学生发挥主动性，提高教学质量，完成教学目标。随着我国教学制度的不断变革，任务教学法开始应用于各大高校的英语教学中，所以高校英语教师在运用任务教学法时应当注重实际情况。

一、任务教学法在高校英语教学中应用的意义

高校英语任务教学法是将学生的需求放在首要位置，教师为次要位置，是一种能够帮助学生巩固英语知识，增强学生学习英语的兴趣，提高教师教学质量和提高教学效率的方法。任务教学法需要教师根据学生的实际情况，布置促使学生思考的作业及学习任务，并促使学生不断思考相关的教学任务，并且高效率高质量地完成制定的教学任务。教师在进行英语教学时，通过任务教学法引导学生有意识地将所学到的理论知识结合实际情况解决实际问题，从而不断提高学生运用英语知识的能力，在认识层面，让学生明白英语学习中应当将实际和理论相结合，不仅提高英语的知识水平，还要提高英语的实际应用能力。

二、影响任务教学法在高校英语教学中应用的问题

(一)教学思想不明确。我国高校英语教学的目标是要求学生提高运用英语的能力，但是在现阶段教师只是将英语的基础知识教授给学生，而不是教授学生怎样运用英语知识进行交流。这种教学思想是十分不明确的，并且成为教师在进行英语教学中最主要的阻碍因素，由于教师在教学前没有明确正确的教学目标，从而导致没有一个明确的学生培养目标，这些导致了高校英语教学质量的下降。由于教师不明确的教学目标和培养目标，从而导致学生不知道教师的教学安排，无法制定科学化系统化的学习计划。

(二)生源参差不齐。在高校中学生的英语水平参差不齐，尤其在职高教学中，学生之间的英语水平差异更加明显。职高学生的来源一般分为高中毕业生、职业学生和中专社会人员三种。高中毕业生在高中接受了良好的英语教育，能够了解和运用一些英语知识，一般具有较高的英语水平。而职业学生能够简单运用英语，有一些简单的英语知识。最差的是中专社会人员，这个层次的学生的英语基础相当差，没有什么英语功底，对英语基本知识了解很少。在以后的英语教学中需要对不同的情况进行分析，采取相应的措施进行解决，而教师没有认识到这种差异在教学造成的因难，从而没有进行仔细的研究。

(三)教学模式单一。高校英语教学中的一种普遍现象就是教学模式的单一，教师在进行教学时忽视学生的需要，只按照自己的想法进行教学，采取填鸭式教学，强制性将教学内容进行书本式的讲解，阻碍了学生的理解和消化，甚至导致学生思想的僵化，不能够将所学到的知识灵活地运用，这样的学生很难适应社会，符合以后的工作需要，而且从教学效果来看，学生也十分厌烦这种教学方式，给后续的教学带来不便。

三、在高校英语教学中应用任务教学法的原则

(一)真实性原则。在进行任务教学法时英语教师应当尽力制造出真实的语言情景，让学生在这种语言情景下进行语言训练，引导他们用所学到的英语知识解决实际问题。在设计任务时，应当取材于真实的生活，贴近生活的任务可以让学生在进行教学环节时不会感到陌生，更容易融入任务之中，有助于学生更快地掌握英语知识，提高学生语言运用能力。但是在进行选择时也要考虑课题的实际需要，并结合学生的实际情况，根据教学的目的、教学任务进行整合，从而更加符合自己的教学需求。

(二)可操作性原则。可操作性是指教师在设计任务时要考虑实施过程中可能出现的问题，并尽可能避免，使教学任务处于自己的掌控之中，教学任务以及教学活动的顺利进行主要是因为任务的可操作性与目标性，教师就需要采取针对教学过程中容易出现的一些状况的措施。

(三)兴趣性原则。教师在进行任务教学法和进行任务设计时应当充分考虑学生的兴趣，符合学生的实际情况，符合学生的身心发展状况，选择一些学生感兴趣、容易深入探讨的话题，这也是设计一个好的任务的关键，学生在学习时有一个积极的心态取决于学生对教学内容的高度热情，激发学生本身的学习欲望，从而使其积极投入到教学任务中去。

(四)任务链原则。任务链原则是指教师在进行任务设计时应当注重任务之间的联系，注重任务在教学中的贯彻性和流畅性，在课题设计时明确任务的步骤和程序，使人物之间有能够相互联系、具有相同的目标。另外，教师不仅仅是在课堂中简单穿插几个活动，而是在设计任务时需要注意任务要由简到繁，前后相连，由易到难，层层深入，使这些任务形成环环紧扣的“任务链”。

四、任务教学法在高校英语教学中应用的形式

(一)罗列性任务。教师将教学任务分化成具体的细致的步骤，在教学过程中，罗列任务不仅可以促使学生深刻思考已学到的英语知识，并且可以帮助学生全方位、整体性地了解英语的全部知识。在教学过程中教师将任务具体划分给几个英语小组，让学生在小组活动中发现自己的不足，这样有助于学生提高自己学习英语的兴趣，充分认识理解英语知识，加深自己英语学习的效果。比如在进行英语课文教学时，教师可以要求学生在阅读并大概记忆整篇文章的基础上，根据自己的理解对文章进行复述，这种方法可以加深学生对整篇文章的理解，丰富学生对于英语的认识。

(二)分类型任务。分类型任务的本质是改变传统的单一的教学模式，进行多元化的教学方法。比如在进行英语教学时，教师可以采取卡片教学法，教师先选取与教学内容相关的任务，然后分发给学生，让学生通过查寻相关的资料，或者理解课本知识等方式完成任务，经过一段时间的准备之后，在上课时教师鼓励学生把自己的成果展现给大家，学在讲解完成后，教师对学生所讲的一部分内容进行补充，通过这样的方式，学生就会主动融入到教学过程中去，并促进教师和学生之间的交流，从而提高学生学习英语的热情，提高英语教学的质量。

五、结语

任务教学法是高校英语教学中将传统教学和现代教学模式结合的一种新式的教学方法，克服了以往传统教学时不注重学生，只是教师教授，学生只是被动接受知识的局面，在高校英语教学中应用任务教学法是将学生作为教学的主体，采用多元化灵活的教学方式，教师可以在教学时以多样的方式进行教学。它有助于提高课堂效率，提高学生学习热情，对英语教学发展有着深远的意义，并且有助于丰富课堂内容，建立良好的师生关系，增进学生在课堂与老师互动的次数，增强学生的学习效果。

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