基于智能化网络语言实验室的外语专业教学模式探索

□吕树宽

语言是人类特有的交际工具。社会的发展和科技的进步使国际交流日益广泛，外语成为人们提升自身素质、顺利与外国人交流的必备工具。因此外语专业一直是广大青年学生所青睐的专业。学习外语是为了掌握语言技能以达到交流的目的。语言技能通常分为听、说、读、写、译五种能力。外语学习者如果掌握了某一门外语的这五种能力，那他就掌握了这门语言，从而可以达到交际的目的。我国的外语专业教学有其独特的地方，其教学受教育部制定的教学大纲所制约。外语专业课程设置分为公共课(通识课)、专业课和专业知识课。公共课的课时约占教学总课时的20%，使专业课教学总课时相对减少，势必影响外语专业的教学效果。如何在有限的课时条件下提高外语专业教学效果，除了改进教学模式外，还要借助于先进的智能化网络语言实验室。目前，各高校外语专业普遍装备了智能化网络语言实验室，使用较为普遍的是蓝鸽智能化网络语言实验室，其设计理念的先进和功能的强大基本上可以满足教师的教学需要和学生的自主学习的需要，提高了外语学习的效果。

一、智能化网络语言实验室(以蓝鸽系统为例)

(一)智能化网络语言实验室的技术特点。智能化网络语言实验室是语言学习实现数字化的媒介和环境，是建立在网络资料交换的基础上，经过A/D 转换后的视频和音频资料通过标准的网络协议传递给用户，网络及终端之间的传递以符合标准网络协议的命令资料的形式反映出来，其良好的画质和音质，资源和组件的合理充分利用，可以满足教学多样性的需求。

(二)智能化网络语言实验室的功能。智能化网络语言实验室具有专业化的授课平台来完成听力、口语、阅读等实践课程的教学;具有听力互动式授课平台、复听训练系统、口语互动式授课平台，并具有网络化口语考试及训练功能;该系统更受欢迎的功能是允许系统管理者根据自己的教学需要添加子目录，来满足个性化教学的需要。采用ATM 技术语音网卡，可实时处理和传输音频数据;采用ATM 异步网络的同步传输技术，确保语音流媒体数据的正确性，实现语言信号的高保真传输。实验室拥有资源库，内容涵盖英语教材、科技英语、旅游英语、外国文学、外文歌曲、英文电影、演讲比赛视频材料等，还有数十万道题的试题库，每道题都有难度系数供用户选择训练。该系统允许管理者添加资源。因此，语言实验室的强大功能可以保证外语学习者的语言技能的快速提高。

二、智能化网络语言实验室的应用

Krashen 对“习得”和“学得”(Acquisition – Learning)有自己的看法，他认为“习得”是潜意识过程的产物，是学习者用目的语进行有意义的自然交流的结果，儿童习得母语即是如此;而“学得”是有意识的过程，即通过课堂教师讲授并辅之以有意识的练习记忆等活动，达到对所学语言的了解和对其语法概念的“掌握”。通过Krashen 的阐述，可以看到Krashen 倾向于“习得”。二语习得理论现在已经被广大的外语教学工作者所接受，传统的课堂教学已经转化为基于智能化网络语言实验室的情景教学，高效率帮助全方位地提高了学习者的语言应用能力。功能强大的智能化网络语言实验室几乎涵盖听、说、读、写、译等所有语言能力的训练以及其他第二课堂活动项目。以下着重探讨基于智能化网络语言实验室开展的英语阅读教学、英语听力教学模式和第二课堂活动。

(一)依托智能化网络语言实验室开展英语阅读教学。

1．依托实验室建立试题库。根据《高等学校英语专业英语教学大纲》和《英语专业四、八级考试大纲》，依托实验室建立分级试题库。试题库包涵三种题型:阅读理解，词汇与语法，完形填空。这些题将在期末考试中占有一定的比例。

2．依托实验室建立网络阅读平台。阅读平台所提供的原版小说根据当代大学生的兴趣而定，主要是侦探小说和言情小说。学生在课外可以通过网络进入实验室，在阅读平台上选取自己喜欢的小说，根据指导教师的要求在规定的时间内看完。为了检验学生的阅读情况，指导教师为每一部小说设计至少30 道题，并挂在网上，要求学生在规定的时间内答完，并将答题结果上传，系统自动评定成绩，其成绩将作为期末成绩的一部分。

3．强化课堂教学的重要性。实验室对语言技能的掌握固然重要，传统的课堂教学更要加强，但要与时俱进，根据需要来采取“互动式”、“讨论式”的教学方法。要求学生要提前预习，课堂上在教师的引领下对所预习的内容进行讨论，教师要根据学生的参与程度打分并作为期末成绩的一部分，通过这种方式来调动学生的积极性，以提高学生运用语言的能力和思辨能力。

(二)依托智能化网络语言实验室开展英语听力教学。

1．依托实验室建立试题库。根据《高等学校英语专业英语教学大纲》和《英语专业四、八级考试大纲》，依托实验室建立分级试题库，试题的形式以选择为主，这些题将在期末考试中占有一定的比例。这促使学生在课余时间到实验室尽可能多练习听力。

2．依托实验室建立网络听力平台。听力平台所提供的听力材料由教师根据《大纲》的要求来搜集整理，并根据《大纲》的要求对这些材料进行了分级。听力平台包括两部分内容。一是自由训练内容，这里涵盖了英美电影、电视剧以及历史上著名人士的演讲等，还有英美比较权威的教材如《新概念》的音频资料等，学生可以有选择地去听、去模仿。二是限制性训练内容，要求学生根据课程进度预听材料，以备课堂讨论，教师要根据学生的参与程度和结果评定成绩，并作为期末成绩的一部分。

(三)依托智能化网络语言实验室开展英语口语教学。实验室装备的“myET 智能口语诊断训练平台”，可以在没有教师在场的情景下完成口语训练，可以实现网络交互和监控。学生可以根据自己的兴趣和教学进度的需要设定分级标准，在与系统的对话中，系统会自动识别练习者的音频，指出其口头表达中出现的各种错误，适合学生的自主训练，可谓一举多得。

(四)依托智能化网络语言实验室开展丰富多彩的第二课堂活动。第二课堂是课堂教学的补充和延伸。第二课堂活动，可以帮助学生消化课堂知识，可以提高学生语言运用能力，可以提升学生的创新思维能力。先进的语言实验室可以为学生提供全方位的语言学习环境，满足开展第二课堂活动的需要，如:实验室的实时评分功能使语言技能竞赛活动的开展成为可能，学生准备竞赛的过程就是提高自我的过程;实验室所提供的职业化环境使职业技能训练成为可能，学生可以在进入社会前对自己未来的职业有了心理预期。

三、结语

由于智能化网络语言实验室的普及，现在的外语教师要比几十年前的教师幸运得多，他们为了自己所授的课程教学效果最大化，可以充分利用实验室。现在的学生要比以前的学生幸运得多，他们可以从实验室里学到更多的知识，获得更多的能力。因此教育部门的专业评价指标体系特别重视专业实验室的建设和使用。然而，在实验室的利用上还有一定的局限性，导致实验室的设计功能无法得到全面利用，从而未能实现设计目的。其原因有三方面:一是外语教师对实验室的功能认识不足，也不愿意投入太多的时间去掌握一门新的技术，只好局限于教室的讲台上。二是实验室的管理人员要么是外语专业的教师，只熟悉计算机的简单操控，而不懂计算机的维护和编程;要么是计算机专业的教师，他们擅长系统的维护，却不能配合专业教师编写程序，辅助实验室完成教学任务和开展第二课堂活动。三是教学管理观念上还存在误区，对外语专业的实验室教学评价存在模糊的认识。有的管理者认为教学就是在课堂上教与学，将传统的课程放在实验室上课该怎么算，学生自己在那学习，教师该干什么?这种模式是否会受到专家的质疑，从而影响专业评价效果?

新生事物的出现和接受需要一个过程，实验室也是如此，希望本文能给外语教师提供借鉴，将自己所授课程与实验室的功能结合起来，最大限度地提高语言教学效果。

［1］Krashen，S．D．Principles and Practice in Second Language Acquisition［M］．New York:Pergamon Press Ltd．，1982