微课在独立学院医学英语教学中的应用模式探索

□王宝贵

一、引言

《大学英语教学大纲》明确指出:“专业英语是大学英语教学的重要组成部分，是促进学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径。”医学英语作为专门用途英语(ESP)的有机组成部分，是医学院校英语教学的主要内容。医学英语教学是医学类院校在校生把英语能力和专业技术能力相结合，实现英语应用能力跨越的主要途径。医学类独立院校在校生与其他高等院校学生相比，有着自身的特点和学习需求。如何有效地进行课堂教学，探索适合独立学院特点的教学模式，是一项值得长期探索的问题。

二、独立学院医学英语教学的现状分析

(一)医学英语教学和基础英语教学出现“脱节”现象。在大多数独立学院当中，衡量英语教学成绩的主要标准就是四、六级通过率。结果就是学校和院系把大量的师资和资源都投入到了基础教学当中。而医学英语，尽管每个人都知道这是真正提高医学类院校在校生相关专业领域英语能力，实现学科交叉，切实拓宽医学生就业前景的重要课程，由于其价值评估的不明确性，加上学习的难度较大，就处于领导不重视，学生不喜欢的境地。以新乡医学院三全学院为例，在基础英语教学阶段，学校实行了分级教学，把学生按照英语成绩和能力分成不同的等级，因材施教，采用不同的教学方法和手段，从而保证学生英语学习和应用能力以及考试过关率的稳步提高。到了医学英语教学阶段，又把学生们混在一起，采用“有教无类”的教学模式。无论是在教师的备课和授课难度上，还是在教学效果上，都显得不尽人意。

(二)从师资力量上来讲，医学英语教学队伍力量过于薄弱。不管是师资数量还是授课教师的能力，都限制了医学英语教学质量的提高。在数量上，在大多数医学院校中，从事医学英语教学的教师数量比从事基础教学的教师数量要少得多。拿新乡医学院来说，在承担同样一个年级的教学任务的前提下，基础英语教师的数量是9 人，而医学英语教师的数量是2 人。教学任务过于繁重是无法充分保证教学质量的重要原因。在授课教师能力方面，当前大多数医学院校医学英语的授课教师都不是出身医学英语专业，而是由英语专业的硕士生或者是英语能力相对较好的医学教师担任。前者没有相关的医学背景和医学知识，后者的英语能力又不足以支撑其承担这门课程的教学，这也就无法充分保证教学质量。

(三)从学生方面来讲，独立学院的学生本身英语基础较弱，学习英语的兴趣不高。哪怕是经过了前两年基础英语阶段的学习，到了高年级需要学习专业英语的时候，学生也会觉得课程内容过于艰难，无法有效消化课堂内容。医学英语课时的有限性和教学任务的规定性又限制了教师在课堂上的教学内容的扩充和教学活动的开展。

三、微课应用于医学英语教学的可行性

微课作为一种新兴的教学资源模式，是指以视频为载体，围绕授课教师在课堂内外的某个知识点进行重点讲授的一种讲授模式。最早把“微课”这个概念用于教学的是美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose 教授。作为新型的教学资源，微课是传统的课堂教授和学习的重要补充和资源拓展。微课的出现对于当前医学英语教学的改革提供了一种新的思路和方法，为解决当前医学英语教学中的问题提供了可能，因而具有巨大的可行性。

(一)微课可以作为师资力量的一个有效补充。当前医学英语教学的一个重要问题就是师资力量亟待加强。在客观条件和因素受到限制，师资队伍建设缓慢的情况下，微课就成为了一个行之有效的途径。通过微视频的制作，让学生通过观看视频进行知识的学习，可以节省大量的课堂讲授时间，从而减轻教师的教学任务，在一定程度上能够缓解对具备相关专业素质的医学英语授课老师的迫切需求。

(二)微课可以对医学英语课堂进行有效的补充和扩展，实现教学内容的丰富化和教学手段的多样化。当前，大学数医学院校医学英语的课时数过少，同时教师也必须在规定时间内完成相应的教学任务。这就导致了大多数教师对课堂内容的讲授不足够细致，对课外相关知识的扩展不足。微课恰恰能弥补这一点。通过制作微课，进行相关知识的讲解，要求学生在线上进行学习，保证整个教学过程的完整性和延展性。

(三)微课可以满足不同程度的学生对医学英语学习的需求。当前大多医学英语教学为大班授课。学生们的程度参差不齐，学生们对教师讲授知识的要求和接受程度也不尽相同。教师在课堂上的授课只能照顾到大多数学生。这也导致了一些底子弱的学生“吃不到”，而一些程度较好的学生“吃不饱”。微课教学可以根据学生的不同需求有的放矢，从而达到提高学生英语学习水平和应用能力的目标。

四、微课在医学英语教学中的应用

(一)通过微课进行相关语法的讲解。独立院校的学生普遍存在语法不过关的问题。即便经过中学阶段和大学基础英语教学阶段的学习，学生也普遍反映需要教师讲授语法，而课堂时间限制了该项教学内容的实施。教师可以根据讲述内容，通过微课对相关语法进行讲解，要求学生提前进行观看学习。一方面节省了课堂时间，另一方面又提高了课堂的讲课效率。

(二)通过微课对医学英语词汇进行讲解。医学英语的词汇是学习医学英语过程当中的一个重点，同时也是一个难点。学习过程中，学生普遍反映医学术语太长，太难，太复杂。学生一看到医学术语就望而生畏，从而降低了对学习医学英语的兴趣和信心。因而，在课堂上对医学术语的讲授应该以让学生了解和熟悉为主，知道医学术语的构成等。降低课堂上对学生的要求。在课下，通过微课的形式，对相关词缀、词根的内容进行深入的分析和讲解，满足学生更高层次的需求。

(三)通过微课对长难句的句子分析和翻译方法进行讲解。长难句的句子分析和翻译是学生四、六级以及考研考试的要求，是医学英语教学的一个重要方面，同时也是学生的薄弱环节和学习难点。单靠课堂上一句两句话的分析和翻译难以达到有效提高学生能力的目标。因此，在课下，可以通过微课对句子结构的各种成分、各种翻译的处理方法，如拆分法、转词性法等通过实例进行大量的分析和讲解，实现学生能力的提高。

(四)微课是实现学生和教师互动的有效途径和方式。大学里学生和教师之间接触相对较少，加上大多数学生敬畏老师的心理，哪怕有问题也不愿意问。微课的出现可以打破这种隔阂。教师和学生可以通过线上沟通，或者学生代表以收集的方式对学生们的问题和需求进行搜集，教师通过微课进行回答和讲解。学生通过观看视频的方式实现知识的获取和能力的提高。

五、结语

微课作为一种新型的教学资源模式，具有无可比拟的优势，是对传统课堂的有效补充和延展。在当前英语教学改革不断推进的形势下，英语教师们应当不断探索微课应用于英语课堂教学的新模式和新可能，充分发挥其与课堂教学相辅相成的特点，提高教学质量和教学水平。

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