高校体育教学组织形式的改革与创新

□林志军（湖南广播电视大学体育教研室湖南长沙410000）

高校体育教学组织形式的改革与创新

□林志军（湖南广播电视大学体育教研室湖南长沙410000）

本文研究的是与高校体育教学组织形式的改革与创新相关的问题。文章在简要阐述了常见的体育教学组织形式的基础上，分析了学校体育教学改革对传统高校体育教学组织形式的挑战，并在此基础之上总结了高校体育教学组织形式的创新与改革的主要趋势，希望对高校体育教学活动的科学化发展能够有所助益。

教学组织形式体育教学高校教学改革

随着学校体育教学改革的不断实施，高校体育教学的组织形式也受到了一定的冲击与挑战，在这样的背景下，如何进行高校体育教学组织形式的改革与创新，通过改革和创新使其更好的符合学校体育教学改革的需求，更好的促进高校体育教学的发展就成为了一个十分关键的课题。鉴于此，本文就针对与高校体育教学组织形式改革和创新相关的问题进行了简要的分析。

1、体育教学组织形式的常见类型

体育教学组织形式的类型是非常多样的，但是概况来说，目前在我国体育教学中较为常见的几种体育教学组织形式主要有复式教学、自然班教学以及分组教学和个体化教学四种，为了对体育教学组织形式有一个较为全面和客观的了解，以下就针对这四种常见的体育教学组织形式进行简单的介绍：

1.1、复式教学

复式教学，简单来说，实际上指的就是体育任课教师在同一场地内，同时对两个或者是两个以上班级的学生，采用不同的教材，交替的给学生进行上课的一种教学组织形式。这种教学组织形式相对于其他几种教学组织形式来说，较为少见，多见于人口居住较为分散，交通不够便利，而且学生和教师人数均较少的农村或者是边缘山区学校，而且多见于中小学，高校体育教学中很少有采用这种教学组织形式的。

1.2、班级授课

班级授课，又称为自然班教学，这种教学组织形式是体育教学最为基本也是最为常见的一种组织形式，也就是体育任课教师按照学校编订的自然班，根据体育教学大纲所规定的内容，在固定的时间开展体育教学活动的一种组织形式，在这种组织形式中，采用的同步教学的方式，也就是说，在开展教学活动时，所有的学生的学习内容、学习进度、学习目标以及任课教师所采用的教学行为等等，都是一样的。

1.3、分组教学

分组教学是当今学校体育教育的发展趋势之一，是根据学生的体育能力、现有的运动水平以及共同的兴趣爱好和体育学习需求等实际情况，对学生进行科学的分组或者是在任课教师的指导下让学生自愿选择而组织起来的一种体育教学形式，这种教学方式相较于自然班教学来说，更有助于发挥学生的体育学习积极性。

1.4、个别教学

个别教学指的是任课教师因人而异的指导学生开展体育学习的一种教学组织方式，这种方式相较于其他的几种教学组织形式来说，具有如下几点几个方面的优势。一是，更尊重学生的个别差异，更有利于因材施教的贯彻落实；二是，更重视学生在体育学习活动中的主动性和主体作用，更有利于学生体育学习兴趣和体育学习积极性的激发；三是，个别教学的体育组织形式更具有开放性的特征。

2、体育教学改革对高校体育教学组织形式的挑战

随着学校体育教学改革的实施和深入，高校体育教学的很多因素和环节都发生了变化，而这些变化也或多或少的为高校体育教学的组织形式带来了影响，为传统的高校体育教学组织形式带来了冲击或者是挑战。概况来说，体育教学形式对高校体育教学组织形式的挑战主要体现在如下几个方面：

首先，体育教学模式的多样性，使得传统的高校体育教学组织形式受到了冲击和挑战。随着高校体育教学改革的深入实施，高校体育教学的教学模式已经由传统的“统一授课”模式逐渐开始向“自由选项”模式或者是“部分自由选项”模式转变，教学模式开始呈现出了多样化的发展特征。而高校体育教学组织形式作为高校体育教学中的关键环节，其与教学模式之间是密切相关的。高校体育教学中多样化的教学模式，如果没有与之相适应的教学组织形式来做支撑，是不可能得到有效实施的，也是不可能实现长期可持续的发展的。只有针对不同的教学模式，选择合理的、适宜的教学组织方式，才能够为高校体育教学活动的质量和学生体育学习活动的质量提供有效的保障。由此可见，体育教学组织形式的改革与创新是高校体育教学模式多样化的必然趋势和必然要求，高校体育教学模式的多样化对传统的高校体育教学组织形式提出了挑战。

其次，学生个性化需求的凸显，为传统的高校体育教学组织形式带来了冲击与挑战。随着学校体育教学改革的实施，学生之间客观存在的个体差异性以及学生的在体育学习中的主体作用开始得到了越来越多的人的重视与关注。在开展高校体育教学活动的过程中，开始更加重视学生的主体作用，也开始更加强调学生个体发展需要的满足，学生个性化需求的满足开始日益凸显。在这样的情况下，传统的高校体育教学组织形式由于受本身固有特点的局限，很难充分的照顾到学生的个别差异，满足学生的个性化需求，在这样的情况下，通过高校体育教学组织形式的改革与创新，来满足学生的个性化需求，促进因材施教的贯彻落实，就显得更加的必要和迫切。

3、教学改革背景下高校体育教学组织形式的发展趋势

由上文的分析可知，在学校体育教学改革的背景下，高校体育教学组织形式的改革与创新一个必然趋势。而改革与创新的过程，实际上是一个继承、优化和发展的过程，并不是盲目的。由高校体育教学改革所带来的变化可知，未来高校体育教学组织形式的创新与发展，主要会体现出如下几个趋势：

首先，不断改革的班级授课制，在未来的改革与发展中仍然将会是高校体育教学最为基本的一种组织形式。虽然说班级授课制，由于本身固有的局限性，无法很好的照顾到学生之间的个体差异，也不利于因材施教的贯彻落实。但是，在高校体育教学发展的过程中，至今为止，仍然没有任何一种教学组织形式可以完全的取而代之。之所以会出现这种情况据分析主要是因为，班级授课制，在具有本身固有的局限性的同时，也具有很多合理性的因素。例如：这种教学组织形式的授课效率非常高，而且有利于学生之间的相互交流和学习以及合作精神的培养。但是在未来的发展中班级授课制仍然会是最为基本的一种高校体育教学组织形式，却并不是说这种教学组织形式就不需要改建、完善和优化了，恰恰相反，随着高校体育教学的发展，这种基本的教学组织形式也是需要不断的进行改革和完善的，而且有很多国家和高校已经开始这方面的探索。例如：创立新的课程结构模式、在班级授课的基础上加强个别化指导、改变和丰富班级授课中学生的组合方式等等。

其次，高校体育教学的组织形式会逐渐向着多样化的方向发展。由上文的分析可知，高校体育教学改革带来了多样化的教学模式，而多样化的教学模式必然需要多样化的教学组织形式来与其相适应。实际上，在高校体育教学改革的过程中，也确实涌现出了很多新的教学组织形式，虽然说这些教学组织形式设计的角度和自身的优势特征各不相同，但是其出发点确实一致的，都是为了促进高校体育教学目标的实现。所以，这些教学组织形式在高校体育教学中进行应用时，也是并行不悖的，如果不顾高校体育教学的实际始终以一种固定的、不变的教学组织形式来应付多变的教学模式和教学实际是不科学的，因此，高校体育教学组织形式在未来的多样化发展也是一个必然的趋势。

最后，高校体育教学的组织形式会逐渐向着个别化的方向发展，个别化教学在未来的高校体育教学中将会得到进一步的普及。由上文的分析可知，随着高校体育教学改革的发展，学生的个性化学习需求开始日益凸显，并因此给传统的高校体育教学组织形式带来了冲击与挑战。在这样的情况下，为了满足教学改革所带来的高校体育教学中的这一变化，个别化教学将会得到更多的关注与应用。之所以这样说是因为，个别化教学能够很好的照顾到每个学生的不同情况、不同特点和不同的体育学习需求，而且还能够采用较为灵活的方式来组织学生开展教学活动，充分调动学生的积极性，激发学生的潜能，促进学生的个性化发展。因此，在高校体育教学组织形式的创新与未来发展中，个别化教学将是一个重要的方向。

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