浅析案例教学法在独立学院体育教育专业教学与基础体育改革对接中的作用

□雷涛 黄懿（衡阳师范学院南岳学院湖南衡阳421008）

浅析案例教学法在独立学院体育教育专业教学与基础体育改革对接中的作用

□雷涛 黄懿（衡阳师范学院南岳学院湖南衡阳421008）

本文通过对案例教学法在独立学院体育教育专业教学与基础体育对接中的特征分析，总结出案例教学具有目的明确、真实性强、代表性突出等特征。案例教学法转换课堂角色，让学生成为课堂的主体，将提升学生分析归纳的创新思维能力和实践运用能力，为独立学院体育教育专业培养出的师资与基础体育教学改革起到对接作用。

案例教学法体育教育专业基础体育改革

体育学科是一门综合性很强的学科。近年来基础体育随着教学改革的发展，创新对体育教育专业的学生更是提出了更高的要求。“案例教学法”是由罗兰德·克里斯坦森所倡导的。它通过生活中具有真实性、典型性的案例所提供出与课堂相关的各类问题，在教师的引导和同学相互讨论中得出最终结果，收获学习兴趣。独立学院体育教育专业是地方基础教育体育师资的母体，把“案例教学法”移植到独立学院体育教育专业的教学中,将会提升本专业学生解决中小学体育教学中实际问题的能力。有针对性的、有创新性的根据实际情况进行体育教学。引导学生将体育理论知识与生活相对接起来，帮助其科学合理地锻炼身体，提高身体素质，树立终身体育的观念。

1、案例教学法在高校体育教学中的基本特征

1.1、突出实践性为原则

案例源于实践应用于实践。对于高校教师来说，案例源自于丰富的教学实践、实习实训、与中小学体育教师沟通交流、再学习等过程中。春秋著名教育家孔子曾运用生活中的各种各样的例子来对他的弟子进行教学，以提高学生的实践能力。“不愤不启,不悱不发,举一偶,不以三偶反,则不复也”。对于学生来说，学生通过教师和书本上学到的间接经验与自己就读中小学期间的体会相结合，探索案例中所要解决的问题。在案例分析的过程中，学生能够学以致用，实现从抽象的理论知识到实践教学的转化，使学生面对中小学实际情况的临场决策能力及综合素质得到了培养和锻炼。

1.2、以尊重事实为原则

案例本身的真实性决定了案例教学的真实性。在课堂教学中,为体育教育专业选择的案例要倡导以尊重事实为原则，本身不应加入撰编者或教师的个人意见。学生先是针对实际问题提出自己的问题；进一步再根据自己所掌握的原理等知识做出假设；其次与他人进行讨论得出结论；最后在老师的指导下验证所得结果的正确性或进一步完善结论。

1.3、以体现学生主体性为原则

“案例教学法”打破了传统的的教学模式，将教学模式真正转变成“以教师为主导，以学生为主体”的新型教学模式上来，着重突出学生主体性地位。教学模式的转变带动着教师教学重点难点的创新和转移。教师要重在引导学生如何去运用抽象的体育理论知识和教学手段解决基础体育教学中的实际问题；注重培养学生发现问题并解决问题的能力；注重培养学生创新实践的能力，使培养出的体育人才适应中小学体育的教学实际情况，毕业后能迅速投入到工作中去。

1.4、以明确的目的性为原则

列举教学中一些具有典型性的、真实性和实效性的案例,把学生带到案例情景中去，学生要在这个过程中探索适合中小学体育教学的方式和方法。这种目的性明确的分析、讨论学习就是对现实基础体育教学中可能遇到的问题、情境进行分析。例如在中小学体育硬件设施和教材器具满足不了教学需要时，应该如何开创性地规划场地，自制教具开展教学。使学生在教师的引导下，在案例的启发与讨论中加深对所学专业课程的理解运用，掌握体育课课程教学设计的基本思路和方法。

1.5、以灵活的动态性为原则

教学的过程是一个师生间的互动和学生与学生的互动的过程。在这个过程中，学生是教学的主体，教师是教学的主导。在师生之间、学生与学生之间的交流讨论的过程中，往往会出现在一个问题的解决中就会引出另一个学习问题和另一个冲突的议题出现，使案例教学的过程呈现动态性。

1.6、以多元化的结果为原则

案例教学的实施,打破了“标准答案”的枷锁，出现了结果的多元化。启发学生带着自己的观点及对专业知识的掌握理解运用，去发现问题并解决问题；使每个学生的答案有自己的见地，有不同的侧重点，而不是单纯的复印机。

2、案例教学法在体育教育专业教学中的作用

2.1、促进学生师范技能的整合运用与思维能力的提高

在案例教学的过程中，学生通过亲身参与到案例的分析、讨论、归纳等整个过程，不仅获取了新的体育理论知识与成功的实践教学经验，而且在自己的探索中与其原有掌握的知识和能力加以整合。两者之间相互促进发展，培养学生处理基础体育教学改革中诸多问题的能力，从而加深灵活运用各项师范技能的能力以及理论知识的理解掌握。

2.2、有利于促进理论知识与实际教学情境的结合

体育案例教学把体育教学实践中的真实情境和事例引进教学课堂，它是现实问题的一个缩影。将学生引入案例的情境中去，让他们设身处地的去分析问题。同时，案例教学为学生提供了一个用自己所学知识去处理到大量实际问题的机会，促使学生把课堂上所学到的抽象体育理论知识与实际问题结合起来，从而缩短了理论与基础体育实际教学情境的距离，利于促进理论知识与实际教学情境的结合。

2.3、培养良好的师生关系与生生关系

案例教学法贯穿以“学生为中心”的新型教学模式的教学理念，以学生参与为主、教师指导为辅，转换了学生课堂角色，从被动接受到主动参与，能够很好地活跃课堂气氛的作用，增加师生之间、学生与学生之间的交流讨论，拉近彼此之间的距离。学生在交流讨论问题的过程中，即解决了问题，同时也培养了自己的沟通能力、语言组织能力和集体合作精神，还能发展彼此间的友谊。

3、结论与建议

3.1、独立学院体育教育专业要树立“以生为主体”的教学理念，革故鼎新

案例教学法在体育理论课的教学中有很强的实践性，对创新中学体育教学有着启发性的作用。影响案例教学法被运用到中学体育教学课堂中的主要因素有两点：一是教师教学经验及教学观念；二是学生的学习态度。要想成功运用案例教学法，首先教师和学生都应该转变自己的观念，教师应当转变传统的教育思想,树立以学生为中心的现代教育观念；树立创造性教育观念；革故鼎新。学生应该改变自己的学习态度，转变课堂角色，不要被动的成为纯粹的接收知识器，成为学习的俘虏；摆正学习态度，有主人翁的精神，敢于质疑创新，表达自己的思想。

3.2、高校体育专业教师要不断积累案例资料，提升自身业务

在独立学院体育教育专业的教学中运用案例教学法，对教师各方面的要求都进一步有所提高。教师应该不断学习，充分利用各种学习方式收集各类基础体育教学实践的案例资料，并要熟悉掌握现代多媒体教学手段来撰学案例。用归纳分析和逆向思维的方式引导学生，将所授内容巧妙地贯穿于课堂中，这样才能将案例教学法运用得得心应手，提高体教学质量。

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2012年湖南省普通高校教学改革研究项目（597项）]