书声琅琅，余韵悠悠—让朗读伴随学生成长

河南省新乡市延津县司寨初级中学 郭萍萍

“云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。”这是《声律启蒙》中我们耳熟能详的句子，这是民国课堂中幼龄学童的启蒙读物，这些朗朗上口的句子，伴随着晨读暮诵印刻在每一个孩子的心中，成为了他们人生精神丰碑的基石！

朗读历来是中小学语文教学中最常用的方法，然而遗憾的是今天，我们的语文课堂却是“这里黎明静悄悄”。我以自己的观察、思考与实践和大家一起交流语文课的朗读。

一、朗读教学的现状及存在的主要问题

第一，老师的示范指导不够。我们老师往往认为自己读得不好（我以前也是这样），不敢做示范朗读，总是在分析、理解课文之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”“把高兴地（悲伤地）语气读出来。”没有明确具体的朗读教学指导方法，学生往往凭自我感觉读，觉得只要是声音洪亮就是有感情地朗读了。

第二，朗读的时间不够充分。一节课40分钟，学生朗读的时间常常不到5分钟，朗读练习如“雁过无痕”“讲问教学”挤掉了学生读书的时间。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，老师就“啪—啪—”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一种形式。

第三，参与朗读的同学少。语文教学最基本的目的之一就是会读，特别是一些公开课上，老师往往盯住几个尖子生，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，又怎么能达到会读呢？

第四，朗读只求形式不求实效。一节课朗读安排了许多次，但有朗读却未到位，有形式却无多大实效，往往是朗朗书声骤然响起，不到1分钟，又在教师的示意下戛然而止，或者是老师一味的为渲染课堂气氛，一而再再而三的强调“大声、再大声点”，朗读成了课堂教学的一种点缀。学生喊叫着读，失去了文本之意，文章之美荡然无存。

二、我的尝试

第一，坚持范读课文。也许我的朗读不够优秀，也许我的声音不够动听，但我勇于挑战自我，敢于尝试，乐于朗读，更愿意亲身示范，我的朗读热情感染了学生，在我的带领下更多的学生爱上了朗读，爱上了语文，还有什么教育会比言传身教更有效！

第二，训练学生说一口过硬的普通话。我们学校是一所农村中学，学生不习惯说普通话，大多数学生读课文还是一口方言或“半土半洋”，鉴于这种情况，我就利用各种机会训练学生说普通话，为语文课上的朗读打下了较好的基础。

第三，要保证充分的读书时间。可以根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，特别是自学性课文，要让全班学生都读完、读好，不能只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。特别是初读课文，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣；还要留读后评议的时间，通过评议，激励学生，指出问题。时间哪儿挤？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读，让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给读。

第四，指导学生朗读技巧。诵读的一个重要方法，就是要注意语速的快慢、语调的高低、重音的处理、感情的把握。如《望大陆》：葬我/于高山之上兮，望我/故乡；故乡/不可见兮，永/不能忘。葬我/于高山之上兮，望我/大陆；大陆/不可见兮，只有/痛哭。天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇！同时引导学生学会掌握标点符号所表达的语调。如问号句末语气上扬，句号句末语气下降，叹号表示内心感受，感情比较强烈。

第五，提供音乐背景。适合朗诵的背景音乐能恰到好处的把文章的思想内涵表现出来，起到画龙点睛的效果。

第六，多种朗读形式并用。情境读，学生自由读，比赛读，分组读，读背结合。背诵有助于学生语言的积累，培养学生敏锐的语感，特别是初中语文课本中的文言文多是历代名篇佳作，篇幅较短，富于节奏感，更易于背诵。

三、让学生做朗诵的表演者

把学生们的朗读变成优秀的节目，在语文课堂上，在第二课堂上，在文艺演出的舞台上，让孩子们尽情展示！如《明天更辉煌》这一课的朗读表演。

第一步：读出诗歌的韵味。这一环，每一位语文老师都能做到，程度好的学生，甚至不需要点拨。

第二步：放声练习。让学生放出声音，痛痛快快的读！声音有了，气势有了，但不一定就美！人的声音可以通过调整变得好听些，发音时略靠后些，注意用腹腔的气和力量，想象在声带中含着一口水，使声音听起来圆润而洪亮，这不是一朝一夕的功夫，但，练一次，总比不练好。通过练习，学生觉得很有收获的。

第三步：分配角色。既然是带有表演性的诗朗诵，就不可能是全体齐读，这篇课文我分了三个领诵，这也是一个调动学生积极性的环节，谁都想上，那就抢吧，也许上好几个同学才确定下来由谁担当此重任，而在具体操作的过程中，每一次都能有一些原本非常内向沉默的同学勇敢地上台，赢得大家的称赞，也为自己赢得永生难忘的自信。除了领诵，相关内容的朗读，这样更有感染力。

第四步：练站姿和眼神。我们可以长得不高大，不英俊，不太漂亮，但不可以不挺拨！有的同学眼神是定的，这是注意力很好的表现，但有的同学就是游移的，我就在教室前墙上找一个点，让他看着这个点就行了，那个点最好选他平视正前再往上一点，这样他的眼神就会给人以大而亮的感觉。

第六步：给学生排队形。因为是第二课堂，相比上课更随意一些，要让学生觉得有上台的感觉，把教室里的桌子凳子拉开，让学生按高低个排成半圆形。

第七步：表演！让孩子们想象下面坐满了观众，充满深情地朗诵！“斩荆棘，破巨浪，前进的步伐/不可挡。百年之梦/终相圆，拥抱时的泪水中/充满希望。回到母亲怀抱的香港啊，明天/更加美好、更加辉煌。”表演之后，所有的同学都会觉得很累，嗓子微疼，但很痛快，很愉悦。虽然没有观众，但每个人，都真正做了一回演员！

只是这样上课太累了，但我依然愿意，愿意和学生们一起享受朗读的酣畅淋漓！

不朗读，不足以体会文章的音韵之美,文字之精；

不朗读，不足以体会文章的情感之切,意蕴之深；

不朗读，不足以体会文章的风格之新,手法之巧。

愿我们的语文课上多一些书声琅琅吧！