探索“教、学、做”一体化模式在中职生理学教学中的应用

卢怀笋

（江门中医药学校，广东 江门 529000）

探索“教、学、做”一体化模式在中职生理学教学中的应用

卢怀笋

（江门中医药学校，广东 江门 529000）

为满足社会实用型、技能型人才需要，我们在中职生理学教学中应用“教、学、做”一体化模式，以职业岗位能力培养为指导，转变教师教学观念，改进教学方法、丰富教学手段，加大实验教学改革力度，构建适合培养职业岗位能力的平台。

“教、学、做”一体化模式；生理学；职业岗位能力

学生职业岗位能力的形成，是中职卫生学校实用型、技能型人才培养目标的要求。“教、学、做”一体化模式是以职业岗位能力培养为目标的课程教学模式。职业能力的形成不仅依赖于专业课的学习，专业基础课学习过程中的训练也非常重要。生理学是以生命活动现象和机体各组成部分的功能为研究对象的一门学科。医学生只有在了解正常人体各组成部分功能的基础上，才能理解各种疾病情况下身体某个或某些部分发生的变化，了解器官在疾病时发生的功能变化以及功能变化与形态变化之间的关系，明白一个器官发生病变如何影响其他器官等。所以，生理学对于医学生来说是一门非常重要的基础课程，同时，也是沟通基础与临床的桥梁课程，在医学教育中占有非常重要的地位。为突出以职业岗位能力培养为核心的人才培养目标，在生理学教学中应用“教、学、做”一体化模式，转变教师教学观念，改进教学方法及手段，加大实验教学改革力度，构建适合培养职业岗位能力的平台。

1 教学模式改革的必要性

20世纪20年代，教育家陶行知先生就提出“教、学、做”合一的教育思想。2006年，教育部16号文件对教学模式改革提出明确要求。“教、学、做”的内涵是教学与生产劳动、社会实践相结合，其实质是教学过程的实践性。近年来，为适应我国经济发展需要，中职学校办学规模不断扩大，目标是培养更多符合社会需求的实用型、技能型人才。而目前我国多数中职学校还延用传统课程结构，先进行基础文化课学习，后进行专业基础课学习，再进行专业课学习。其特点是以学科为中心，强调课程内容的科学性、系统性和完整性，理论与实践教学完全割裂。传统教学模式下教师习惯以课堂教学为主、理论教学为主，将实践教学只作为辅助手段；习惯布置作业、批改作业、解答问题；“双师型”教师偏少，理论课教师偏多，不少教师只会“教”不会“做”。这就使中职人才培养目标难以实现。而“教、学、做”一体化模式以职业岗位能力培养为指导，强调以学生为主体，以培养学生能力为目标，将理论与实践教学有机结合，适合中职人才培养的特点和要求。探索“教、学、做”一体化模式是促进中职教育教学质量不断提高的重要措施，也是使学生将来更好地适应职业岗位要求最好的方法。

2 “教、学、做”一体化模式在中职生理学教学中的应用

2.1 适应职业岗位培养需要，转变教师教学观念

促使教师教学观念转变是课程改革的关键。传统的教师队伍建设与管理将理论课教师和实践课教师分开。然而，教学过程要实现教学与实训、实践一体化，理论教学和实际操作必须同步进行。因此，需要一批适应“教、学、做”一体化模式、掌握一体化教学方法的“双师型”教师。所以，教师应转变过去重理论、轻实践，理论和实践教学完全割裂的教学观念，在不断提高理论教学水平的同时到临床一线学习，从而不断提高自身实践技能，提升实践教学能力。中职教育人才培养目标是适应岗位需要的实用型、技能型人才，所以专业理论教学要突出适用性，教师在教学内容选择上，应把重点放在从事本专业工作所需要的理论知识和技能上；专业理论教学突出应用性原则，实践技能教学以“必需、够用”为原则。同时重视理论教学对实践的指导作用，做到理论联系实际，学以致用。陶行知先生曾说：“教、学、做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学；教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；教法、学法、做法应当是合一的。”由此可见，任何教育活动都是教、学、做合一的过程，其实质是理论联系实际，教育联系生活，学以致用[1]。“教、学、做”一体化模式体现了以能力培养为目标、以学生为中心，是以教师为主导、学生为主体的有效教学形式，能有效解决理论教学与实践教学脱节的问题。对教师来说，教中学，学中做，边教边学，边学边做不仅可以提高自身教学能力，而且能真正体会到教学之乐。

2.2 改进教学方法，丰富教学手段

教师应结合生理学各章节内容特点，灵活运用讨论式、启发式、互动式等多种教学方法，如讲授“血液”和“消化吸收生理”等较容易理解的章节时可采用研讨式教学法，让学生先预习教材、查阅资料，然后在课堂上就重点、难点及学生感兴趣的问题组织集体讨论。研讨式教学有助于启发学生思维，变“要我学”为“我要学”，使学生真正成为知识的主动探求者。此外，该教学方法还可以活跃课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，激发学习热情及兴趣。在讲授“泌尿系统生理尿生成调节”时，可以采用启发式教学法，即先提出问题，如为什么人多喝水后尿量会增加，而大量出汗后尿量会减少？让学生在教师的启发引导下，主动、积极、独立地思考，从而很自然地将思维能力培养贯穿于教学过程中。生理学学科特点决定了在生理学教学过程中需要灵活运用多种教学手段。飞速发展的电子科技为生理学教学带来极大的便利。生理学教师可以利用计算机制作形象、生动的微课件或多媒体课件，集音频、视频、动画、录像、图片等多种技术于一体。很多复杂的生理过程，如细胞膜的物质转运、离子通道的开放与关闭、心脏的泵血过程、骨骼肌的收缩与舒张、尿的浓缩与稀释等知识，如果只靠传统课堂讲授无法展示其复杂的动态过程，学生较难理解，但通过形象、直观、立体的微课件或多媒体课件，学生就能够很好地理解和记忆，大大提高了教学效率[2]。

2.3 加大实验教学改革力度，构建适合培养职业岗位能力的平台

实验教学在“教、学、做”一体化模式中扮演重要角色，其主要目的是培养学生应用能力，是中职教育的重要环节，是对理论教学的补充和拓展，可培养学生的操作能力及独立解决问题能力。受课时、实验室仪器设备及条件等限制，教师必须精心选择和组织最具代表性、有助于训练学生实操能力、激发学生学习兴趣及热情的实验内容。加大实验教学改革力度，必须从实验课程体系、教学内容、教学方法及手段上突破传统模式，形成以培养学生实践能力和综合素质为主线的实验教学体系，促进学生知识、能力、素质协调发展。教师在设计实验时可让学生一同参与，与学生共同设计实验方案。方案完成后，组织学生进行课堂讨论，让学生带着自己参与设计的实验方案走上讲台，分析各种方法的优缺点。最后将设计好的方案在实验室完成，如果实验失败，让学生找出问题或者教师加以指导，重新操作。这样，不仅培养了学生的动手能力，而且也培养了学生独立思考问题、分析问题及解决问题的能力[3]，为培养学生职业岗位能力构建了一个较好的平台。

3 总结及设想

为达到中职教育人才培养目标，满足社会对实用型、技能型人才的需要，教学模式亟待改革。“教、学、做”一体化模式是陶行知先生教育思想的精髓，这一教育思想对目前推行素质教育具有指导意义。中职学校应改革以理论教学为主的传统教学模式，大胆创新，摸索出适合中职人才培养目标的新型教学模式；转变教学观念、改进教学方法和手段，加大实验教学改革力度，融“教、学、做”为一体，为培养学生职业岗位能力，培养实用型、技能型人才不断努力。

[1]陈霞.陶行知教育思想对现代教育的意义[J].甘肃科技，2009（6）：156-157.

[2]廖于.“教学做”一体化教学模式在高职院校生理学教学中的应用[J].重庆医学，2010（15）：2080-2081.

[3]廖于.在医学机能实验教学中培养高素质技能型医学人才[J].重庆医学，2009（13）：1681-1682.

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1671-1246（2015）03-0066-02