浅谈美术课中青春期教育的渗透

浅谈美术课中青春期教育的渗透

马 婷 付勤畴 郇丽萍 （甘肃省张掖市高台县南华中学 734300）

中学时代的青春期既是人生中的黄金时期，也是人生中最危险的时期。如何走好青春期这段人生之路，将对自己的一生会起到不可估量的作用。但是，在中国传统文化占有重要地位的这样一个国度，社会和家庭对孩子的青春期教育没有起到应有的作用。而孩子却受着身体早熟、社会开放、现代传媒发展等因素的合力影响，这就使得青春期教育越发重要和迫在眉睫。本文中笔者立足于美术课堂，对学生的青春期教育展开探究。

美术课 青春期 渗透

《美术课程标准》提出：美术教学应该适应素质教育的要求，以学生的发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成及全面发展奠定良好的基础。这是因为美术学习主要是通过创作和欣赏两个活动完成，美术课程具有情趣性，美术的评价标准具有多维性，在美术教学中渗透青春期教育有着得天独厚的优势。本文主要从两个方面探讨如何在美术教学中渗透青春期教育。

一、美术课中渗透青春期教育的必要性

初中阶段是学生个体迅速生长发育的青春期早期。在这一时期学生的身体生长发育突飞猛进，由于身体的发育，身体上的第二特征出现，学生的心理开始发生转变，想要独立的自我意识越来越强，但他们还未形成正确的价值观、世界观、是非观，这正是处在他们身上的尖锐矛盾。在这种相互矛盾的心理状态中挣扎，学生难免会出现困惑、自卑、不安、焦虑、逆反等很多心理问题。况且，受应试和升学的压力，中学生大多有过较多的挫败经历，容易产生厌学的消极情绪，极易对自我成长的前途感到迷茫、困惑。在这一情况下，每个学科教师都应该利用教育教学活动为青春期的学生拨开成长的迷雾，美术教学也不例外。

美术教学在青春期教育中有着得天独厚的优势。许多的优秀美术作品都能够揭示人的生命力和艺术美，在这些作品里闪耀着人文主义的光辉，是良莠不齐的大众传媒所无法比拟的。如《草原的路》辽阔壮美、《富春山居图》淡远平和、《幽涧寒松图》静谧优雅、《溪山行旅图》壮美雄伟等，这些作品可以很好地帮助学生培养正确的审美观念，陶冶情操，提高审美能力。同时，通过这些作品还可以让学生学习艺术家的一些生活情趣、趣事轶闻，进而培养学生吃苦耐劳、刻苦学习的精神品质。所以，在美术课中让学生创作美、欣赏美，不仅是美术课程的本身价值所在，也为学生的健康成长，解除青春期的各种烦恼提供了很好的平台。

二、在美术课中渗透青春期教育的策略

“我要变美”“我要美好的事物”，这正是处于青春期的中学生对自己、对他人的需求。他们对美的事物、美的人物有着非常浪漫的憧憬，有着非常渴望的心理，有着普罗米修斯一般的追求，他们都希望自己变得仪表大方、举止得体、言谈文雅，努力使自己风度翩翩。但是什么才是真正的美，怎么使自己成为一个美好的人，他们还不大清楚。这就需要进行审美教育，帮助他们树立正确的审美观，提高审美鉴赏能力，学会分辨真善美和假恶丑，培养健康积极的审美情趣。美术课中我主要通过以下以下方法实现。

（一）营造宽松、自由的课堂氛围

中学时代的美术课和学生任务繁重的文化课相比，在学生的心里有种莫名的轻松和渴望。所以，美术教师更要抓住这一优势创设轻松、自由的课堂氛围，使课堂效果最大化。

有人说：“一堂美术课既是一段悠扬的音乐，又是一个动人的故事。”是的，在一堂轻松、自由、和谐美术课中，既能让学生获得知识，又能让学生享受美好。譬如在课堂的评价环节，指导学生相互观摩、互相评论，找出他人和自己的优缺点，鼓励表达自己内心的真实感叹，如“你画得真好啊!老师让我看看他的作品”等。有的学生表情、动作比较夸张，教师不必立刻阻止，而是静观他们的表现，于适当的时候给予中肯的评价。这是一种相互学习、取长补短的表现，是学生真性情的体现。在这种氛围中，学生找到了自己的价值，找到了自己想要在别人那里得到的认可。可见，美术课堂要为学生多创设与教学内容相应的情境，营造轻松、和谐的课堂，这样可以有效提升学生的自我效能感。

（二）在欣赏课中提高学生的审美能力，培养健康的审美情趣

中学生拥有自己对美的感受，认知与喜爱自有另一种心灵语言，并且随著年龄的增长而不断改变，他们对美术作品的内容、历史背景、色彩的运用、明暗的对比、作品的内涵都有自己独特眼光。同时，由于家庭背景、家庭教育、生活习惯、性格特点等个体因素的差异，使得学生对同一件作品也有不同的心理感受。但优秀作品对学生健康情操的陶冶却会起到殊途同归的效果。

（三）美术课中对性审美教育的渗透

进入青春期的学生对异性的美更加关注，更感兴趣，更加迫切地想了解异性的美。“窈窕淑女，君子好逑”，性审美就是对异性的美进行观照时产生的一种愉悦的心理感受，这种美包括身心多个方面，诸如容貌、体型、服饰、风度、气质、才能等。完善的性审美应表现为外表美与内在美的统一。美术课中有时课堂中会出现一些男女亲密的图片，这会使学生浮想联翩。甚至有的学生会去模仿和试探，进而满足自己对异性的渴望，这是对性审美理解不透彻的表现。为改变学生的错误认识，教师在美术课中要针对一些艺术图片对学生进行科学的、循序渐进的性审美教育，让他们理解性与爱的区别、美与性的区别。我认为性审美教育是在美术课中通过色彩、笔法、技巧，让学生能够感受到性审美的享受，审美教育更容易唤醒学生的自省、自律，养成良好的性道德。需要注意的是，性审美教育要与美术欣赏的内容巧妙结合，立足于美术课堂，依据学生现有的认知水平、情感特点和社会阅历，做到时间的适时，内容的适量，教法的适度、巧妙，使学生在获得审美愉悦的同时自然地接受性审美教育。

总之，在美术课中渗透青春期教育，既是学生发展的迫切需要，又是学校教育的要求，怎样在美术课中更优化地去实施青春期教育，仍是一个值得研究的课题。

（责编 冯红伟）