如何为留守儿童搭建健康成长的平台

如何为留守儿童搭建健康成长的平台

王永光 （甘肃省张掖市甘州区小满镇中心学校 734099）

留守儿童是学校中的一个特殊群体，他们在情绪、行为、沟通等方面和普通学生相比存在着一定的差异，因此，在学习、生活上有一定困难。作为教育者，我们应从心理上完全接纳这些留守儿童，用自己的爱心去滋润每一个儿童，这是教师的天职。给这些儿童更多的爱，让他们愉快生活，更是教师应尽的义务。通过教育教学实践，笔者对留守儿童教育做了一些思考和探索，要真正使他们能成长，教师至少要做到以下几点。

一、为留守儿童创设一个良好的环境

留守儿童由于生理或心理等方面存在缺陷，造成了他们在生活上、学习上的诸多障碍，很容易招致其他学生的歧视。他们往往会逐渐形成了“自己头上是阴天”的独特心理。因此，教师要细心体察留守儿童的心理，了解他们的不同需求，观察他们的内心世界。我们要认识到留守儿童在某些方面存在着缺陷，但也存在着优势和潜能，通过教师的帮助、培养和他们自己的努力，这些学生也会成为社会的有用之材。既使在他们身上存在某些不良行为，也并不是故意所为，而是其身心特征导致的结果，所以教师要树立正确的育人观，尊重留守儿童的人格，不歧视、不侮辱。班主任还要做好正常学生的思想品德教育，教育他们要尊重留守儿童，形成互相关心、互相帮助、互相促进的良好风气。同时要与各学科教师、学生家长的沟通信息，协调各方面的力量，为孩子创设良好的成长环境。如我班有名学生，在五岁时因药物所致智力低下，他整天面带忧郁，少言寡语，他坐在最后一个座位上，很少和其他同学交往，学习成绩也较差，还经常有不到学校上课的情况。有一天，他没有来上学。我抓住这个机会，让全班同学讨论“他为什么不喜欢来上学？”有的说是他学习不好，有的说是他没有好朋友，还有的说他性格不活泼……最后，有几个女同学说因为他反应有点慢，没有人愿和他玩，也没人关心他，帮助他。这时，全班同学像是意识到了什么，沉默了好久。后来学生提议应该主动帮助这位同学，之后，我又分别找一些同学谈了帮助该生的想法和做法。第二天，他来上学了，当他发现自己的座位在第一排，并和学习最好的同学同桌时，他先是一愣，而后眼眶里闪着泪花。此后，有的同学主动帮他订正作业，有的放学和他一起回家，还有的星期天找他去玩……在不知不觉中，他的成绩慢慢赶了上来，性格也变得开朗了许多。

二、给留守儿童以“科学的爱”

留守儿童由于其各方面的因素，他们各方面的表现要比正常儿童落后一些，心理十分自卑、封闭。教师如果能仔细观察和发现其“长处”，并及时给予肯定、鼓励，使他们能体验到成功和快乐，就会收到良好的效果。如我们班的一个留守儿童偶尔一次下课去擦了黑板，我马上就在全班进行表扬，称赞他不仅爱劳动，而且黑板擦得很干净。这个同学听后，十分高兴，此后，一下课他就争着去擦黑板，而且各方面的表现也有不同程度的进步。

目前，在教育教学中，常常存在这两种倾向：一种做法是，教师受应试教育的影响，不顾留守儿童生的实际差异，与正常儿童“一视同仁”的教育目标要求过高，造成留守儿童生不仅达不到教育预期目的，还会产生过重的心理负担；一种做法是，教师受情感因素的影响，对留守儿童过于爱怜，过于宽容，一味迁就，近乎放任自留，缺少必要的引导、约束，造成留守儿童生的为习惯和心理问题。针对以上情况，教师应给他们“科学的爱”，不妨对他们降低要求，制定切实可行的目标，安排他们做一些力所能及的事情，与同学们一起参加各项活动，如看电影、做游戏、劳动等，使他们明白自己没有被集体“抛弃”，增强他们的自信心。其次，留守儿童，知道自己生活环境、生活条件不如其他孩子，因此，他们比别的孩子心理更脆弱、自卑。如果周围的学习环境、人际关系不利，则会加重这种倾向。为此，教师必须设法应用集体的力量为留守儿童创造宽松、和谐的学习生活环境。如做好班内其他同学的思想教育工作，引导全班同学树立“关心理解他人”的观念，召开“尊重他人就是尊重自己”的主题班会，开展“结对子，交朋友”的活动，形成一个有利于留守儿童成长和发展的良好环境，使留守儿童在他人的理解、尊重之中逐步消除自卑，产生自信，融入集体。

心灵的沟通，情感的交融，使留守儿童得到了理解、关心与鼓励，逐步消除了自卑，建立了自信，但是只有让这些孩子各方面的能力得到发展，缩小与其他儿童的差距，才能使这些孩子养成良好的行为习惯，形成健康的心理素质。而这些学生在学习和生活上要取得进步，往往比其他学生更困难，这就需要教师要给予他们“持久的爱”，拿出滴水穿石的恒心教育他们。如他们心理脆弱，刚建立的自信很容易受到打击，这时教师必须从头再来，耐心疏导，鼓励他们增强信心；他们学习吃力，别人需要讲一遍就懂，对他们则要讲三遍、五遍乃至更多遍，这时教师必须要有耐心，要不厌其烦，直到他们懂了为止；他们能力发展缓慢，好行为难以持久，坏习惯容易复发，教师必须坚定他们的信心与决心，允许他们“反复”，给他们“持久的爱，让他们在教师和同学的尊重、理解、关心中去学习、生活，去克服困难，进而使他们健康成长。

三、为留守儿童选择最优的教学方法

越来越多的教育心理学家认为：帮助学习落后、学习动机缺乏者最好的办法是帮助他们学会学习，提高效率，学有进步，从而进一步强化学习动机。由此，帮助留守儿童树立起学习信心，使他们逐渐对学习产生兴趣是最有效的教育方法。这就要求教师不但要善于发现他们的闪光点，对每一点进步给予及时的强化，还要使他们有意识地创造机会，使其获得成功，经常能体验到成功的愉悦，因为这种愉悦能改善他们的自我能力评价，激发和维持他们的学习动机。教师通过生动形象的教学法、采用新颖的教学手段，激发留守儿童的学习兴趣，使学生在自然、和谐的环境中愉快地学习，才是维持和培养留守儿童学习动机的关键。

在教学中，由于留守儿童在学习能力、学习习惯、学习速度等方面与正常儿童相比，存在着明显的差异。因此，在确定每一堂课的教学目标时，教师应更多地考虑在教学方法的选择，充分利用多媒体技术，注重创设境境，寓教于乐；应更多地考虑教学方法的选择，是否符合学生的特点、课程标准的要求，是否有利于引起和维持学生的兴趣与注意是否能给学生带来满足感等。有了这种良好的教法，不仅能满足班上大多数学生的学习要求，而且能够照顾留守儿童的学习，这样就能起到一举两得的教育效果。

（责编 赵景霞）