有效提问在小学美术课堂中的应用探究

庄美兰

【摘 要】课堂提问是一门艺术，有效的提问能够激发学生的学习热情，活跃课堂的氛围。目前，有效提问已经成为教师赖以提高课堂效率的主要手段。在小学美术课堂教学中，基于课程的重点、难点设置问题，体现课堂内容的准确性、思考性和生活性显得尤为重要。本文中，针对我国小学美术教育发展现状，作者就三个方面对如何增强小学美术课堂提问的有效性进行了分析研究。

【关键词】小学美术教学;有效提问;积极性

课堂提问是活跃课堂气氛、激发学生学习热情的有效手段。恰当的提问方式就像一条引线，能够将课堂的各个环节巧妙的联系在一起，通过吸引学生注意力来调动其学习的积极性，激发学生的有效思维。为此，保证提问环节的有效性，将对提高课堂效率提供极大的帮助。在小学美术课堂教学中，想要增强问题设计的有效性，提高课堂效率可以从以下几个方面入手。

一、把握课堂提问的准确度

目前小学美术教学课堂中，老师的提问往往是随意的，由于缺乏环节设计，很难达到预期的效果，有时候甚至会弄巧成拙，引起学生反感。此时，一个有效的提问对于准确切中教学难点和重点、激发学生思考的热情等方面都将起到积极的促进作用。为此，小学美术老师要根据学生的实际情况，准确选择提问的时机，以达到事半功倍的效果。

要知道，上课的主要目的是激发学生学习的积极性，有效提问能够快速拉近学生与老师之间的距离，从而激发学生的学习热情。例如，在《会走的小人》一课开始时，老师可以提问：“这节课，老师给大家带来几位新朋友，它们也想和我们一起跳舞，但是它们不能走，你有办法让它们会走吗？”这个问题一方面直接切入了课堂的中心，另一方面又能激发学生的学习兴趣。在制作过程中，老师可以提问：“要使“小人”会走，哪里应该画得不一样？”这个问题能够引导学生进行积极的思考，让学生们全身心地投入到课堂中，为烘托良好的课堂氛围打下稳固的基础。

以上案例正是因为教师设计的问题能够准确切入课程重点，也充分考虑到了小学生的特点，才能够调动学生的学习热情，在保证课堂效率的基础上，帮助学生掌握绘画技巧、提高美术鉴赏水平。

二、把握课堂提问的广度

美术课的设置主要是为了提高学生的艺术修养，这就要求老师能够帮助学生准确的理解艺术的形式和内容。小学美术教学的目标是要求老师培养学生的多元思考能力，拓宽其思维角度，为此，在课堂提问设计过程中，应该注意问题的广度。

例如，在旋转卡制作教学中，老师可以设计以下问题：1.自从今年春节晚会后，很多同学就迷上了魔术。我还会做一种特别好玩的魔术玩具，想看一看吗？2.你知道这个魔术和电影的原理有什么相似之处吗？3.同学们还知道有哪些回转的玩具？它们的原理是什么？此外，老师还可以设计联想游戏，教师提供几种常见的动植物的名称，让学生说出与之相关联的事物形象。通过拓宽课程所设计的内容，激发学生的发散思维能力，从而提高课堂效率。

此外，在《桥》这一课的学习中，老师可以设计以下提问内容。首先，同学们知道桥都有哪些种类吗？我国自古以来关于桥的历史有哪些？其次，你们出去游玩的时候有没有见到过桥呢？那些桥都是什么样子的？最后，你的家乡都有什么桥？我们学习过的关于桥的课文都有哪些呢？学生可以根据这些问题展开思考，查阅相关资料并整理，然后进行小组之间的汇报、讨论，以增强学生的记忆。从桥史到与桥有关的诗歌、课文的学习，能够涵盖许多方面的内容，这些答案的寻找能够增强师生之间的互动，帮助实现良好的教学效果。

三、把握课堂提问的深度

思维上的参与对于小学生的绘画课程学习而言十分重要，如果学生没有真正的参与进来，就很难实现美术课程学习的高效性。为此，小学老师在美术课堂教学中设计的问题一定要考虑到学生的思维能力，努力挖掘其思维发展深度，锻炼学生自主思考的能力，只有这样才能达到预期的教学效果。

例如，每一次课程结束的时候，老师都应该对当堂课程的内容进行总结，此时老师可以就此对学生提问：“同学们，这堂课你们的收获是什么呢？”在制作会走的小人时，老师可以提问：“同学们，请带上制作好的“小人”到台上来，给你们的“小人”搭一个舞台，向大家展示你们的作品好吗？”这样的问题能够与课堂内容紧密结合，又能够激发学生自主思考的能力，促使其进行活跃的思维活动，实现美术课程学习的高质高效。下课时，老师可以说：“回家的时候可以把你这节课学会的“小人”教给你的小伙伴或者家里的人，跟他们一起玩。看着同学们美妙的作品真是一种享受，生活中用心就能创造美。”这对于帮助学生体验分享的乐趣也将起到重要作用。

四、小结

综上所述，如何做到课堂提问的有效性是一门学问。老师应该尽量保证学生的全面发展，通过考虑学生的实际情况，设置有效提问，来激发学生学习的积极性，使其能够在上课的过程中感受到艺术的美、创造的美。小学美术教学作为培养学生美感的一门课程，应该受到学校的高度重视，通过把握问题的深度、广度与准度，提高学生的美术素养，也使课堂教学更加高质高效。

【参考文献】

[1]胡静.有效提问.美术课堂生成的『脉搏』[J].江苏教育（小学教学版），2014，（9）：90-91

[2]李守亭.探究美术高效课堂中的有效提问[J].读写算：教育教学研究，2011，（44）：89-90

[3]孙向丽.美术教学中课堂提问的有效性[J].科学大众.科学教育，2012，（9）：78-79

（作者单位：福建省泉州市泉港区峰尾中心小学）