初中数学课堂教学的有效性探究

王志江河北省固安县苏桥中心校

初中数学课堂教学的有效性探究

王志江
河北省固安县苏桥中心校

在新课程改革的背景下，新课程标准的实施对初中数学课堂教学的有效性要求在不断提高。有效课堂教学是指在一定的时间范围内，运用有效的教学策略完成预定的教学目标，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。它能让每个学生在课堂学习过程中获得愉快的体验和自信心。课堂有效教学是引导学生进行有效学习的重要途径，也是新课程改革发展的必然要求。那么如何有效地进行数学课堂教学，笔者结合多年的教学改革实践，对初中数学课堂教学的有效性进行了探究。

有效课堂教学；方法与策略；师生关系；问题情境

在新课程改革的背景下，新课程标准的实施对初中数学课堂教学的有效性要求在不断提高。课堂有效教学是引导学生进行有效学习的重要途径，也是新课程改革发展的必然要求。那么如何有效地进行数学课堂教学，笔者结合多年的教学改革实践，对初中数学课堂教学的有效性进行了探究。

一、有效课堂教学的含义

有效课堂教学是指在一定的时间范围内，运用有效的教学策略完成预定的教学目标，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。它能让每个学生在课堂学习过程中获得愉快的体验和自信心。随着新课程改革的逐步深入，课堂教学的有效性问题是每一位初中数学教师必须面对的问题。

二、初中数学课堂教学的现状

目前的初中数学课堂教学，面临着一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得也很累。很多学生没有掌握好学习数学的方法，导致数学基础差，对数学学习兴趣不高。有的学生甚至对数学学习产生厌烦抵触情绪，失去了学习数学的积极性、主动性。这些问题困扰着每一位数学教师，同时也影响着初中数学新课程教学的开展和数学教育质量的提高。因此，探讨初中数学课堂教学的有效性是非常有必要和有意义的。

三、提高初中数学有效课堂教学的方法与策略

有效课堂教学的达成与一定的教学方法策略密不可分。作为初中数学教师，应该利用各种方法与策略有效激发学生的学习动机，促使学生主动探究学习内容。只有这样，在课堂教学中，教师才能教得轻松，学生也学得愉快。

（一）营造民主、和谐的课堂氛围，建立和谐的师生关系

在民主和谐的课堂气氛中学习，学生才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。因此，要激发学生的主体功能，教师要善于为学生创设宽松、愉悦的学习情境，给学生以平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。

和谐的师生关系可以营造一种轻松自然，亲切平等的课堂气氛。在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。和谐的师生关系和良好的课堂气氛，学生才能在宽松、民主、自由的学习环境中健康成长，才能全面性、协调性、可持续性的发展，课堂效率才能有效提高。

（二）创设合适的问题情境，促使学生产生问题，探究问题

创设合适的数学教学情境可以提高学生学习数学的兴趣，提高学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键。因而问题情境的创设应注意以下几点：

1.“问题情境”趣味化

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在数学课堂教学中，教师要把教材中的问题编成生动而富有趣味性的问题情境，让学生感觉到学习数学是一件有意思又有趣味的事情，从而激发学生积极参与到学习数学的活动中，去探索、去实践。

例如：学习《整式的加减》时，我让学生每人任写一个比1大的整数，将你写的数减去2，再加上它本身，再乘以5，再加上4，在得数后再随意加上一个小于10的正整数，将结果告诉我，我就能马上猜出你想的两个数。学生争相参与验证，学生充满了好奇与疑惑。接着我对他们说：“我只要把你们报给我的数加上6，就能猜出。如一学生报出结果110，老师在心中算出110+6=116，个位数6是第二次想的数，余下的两位数便是一开始写的数。明白了吗？”学生摇头，我趁机说学完这节课你们也能表演了。下课前，我揭示了谜底：设参与者先后写的两个数为a、b，则5（a-2+a）+4+b=10a+b-6，把对方报的数加上6后，得数的个位是b，余下的为a。趣味性问题情境，能激发学生学习数学的兴趣，使学生在不知不觉中走进美丽多彩的数学王国，享受到学习数学知识的快乐，从而进一步提高数学课堂教学的有效性。

2.“问题情境”生活化。

把“问题情境”生活化，就是要与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且还能让学生体验到生活中的数学“无处不在”，从而培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。因此，我们要根据教材中涉及到的实际相关生活的调查报告，引导学生注意观察身边的数学。

例如：学习统计时，可以让学生对周围最感兴趣的一件事情进行调查。比如：学生喜欢喝什么牌的矿泉水；班上同学最喜欢的动物等问题。请你根据调查情况，制作统计表，从你制作的统计图中，你可以得出那些结论？并作出解释，说说你的理由。从这个过程中，问题情境创设与学生的生活紧密联系起来，学生参与度高。学生的观察力、比较的能力和独立创新能力可以得到有效地提高。为了让初步逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，还必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。这样，有利于培养学生用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。这对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性很重要。

（三）精心设计课堂训练，及时做出反馈

课堂训练是课堂教学的一个重要组成部分。有效的课堂训练不仅可以检查学生的学习效果和教师的教学效果，而且还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案，提高课堂教学效率。有效的课堂训练要遵循以下原则：

1.目标性。课堂训练要围绕教学目标进行，选择练习的数量与质量要精致，时间要控制在十分钟左右。

2.及时性。课堂训练要使学生对课堂上所获得知识信息重复循环，实现记忆层次的转化。

3.层次性。一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知水平选择练习题，做到由易到难、有梯度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优等生“吃得饱”。同时，教师要根据课堂训练的情况及时做出反馈，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。

四、结束语

新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”，因此，在初中数学课堂教学中应体现学生为主体，努力为学生创造良好的学习氛围，尽量创造更多的机会让学生展示。教师要当好学生组织者、引导者、合作者，注重问题情境创设，充分利用网络资源，发挥学生的学习主动性、积极性。同时教师还应继续加强有效课堂教学的研究，走在课改的前沿，尝试新的教学模式，以此来赢得更为有效的初中数学课堂教学。