浅谈高中英语教学策略

2015-03-19 00:32莹江西省万年中学
散文百家 2015年3期
关键词:英文英语教学教学策略

万 莹江西省万年中学

浅谈高中英语教学策略

万 莹
江西省万年中学

教师在英语教学过程中要以生为本,以学定教,优化课堂教学环节,创新教学方法,巧用教学策略,让学生自主进行英语学习。在这个基础上,教师还要巧用学校现有的教学资源,多角度拓宽教学渠道,提高学生的英语运用能力。

高中英语;教学;策略

高中英语教学过程中,教师要不断调整自己的英语教学策略,积极开发学生的学习潜能,培养学生的自主学习能力,让学生不断地将语言技能转化为运用英语交际的能力,促使学生在英语学习的过程中不断提升学习能力以及英语运用能力。

一、以生为本,以学定教,优化课堂教学环节

高中英语教学是建立在学生参与的基础上的教学,只有学生乐于参与的英语教学才是真正的英语教学。教师在教学过程中要不断把握学生的学习能力,根据学生的实际英语学习能力选择英语教学策略,让学生能够不断地在现有的基础上获得能力的提升。高中英语教师在备课时,要将优化课堂教学环节放在首位,让学生能够最大限度地参与课堂学习。在课堂上,教师要将教学重点、教学难点的训练落到实处,还可以提出分层教学思路,让每一层次学生的学习能力都能在现有的基础上获得质的飞跃。

二、创新教学方法,巧用教学策略

高中英语教学过程是师生共同参与的过程,是每一个学生都能积极思考的过程,是学生能力获得提升的过程。教师要让学生明确每一堂课的学习目标,发展自主学习能力以及合作学习的能力,形成有效的英语学习方法。教师在教学中要不断创新教学方法,吸引学生喜欢上英语。如,在英语学习氛围不是很浓郁的班级,教师可以引导学生在课前进行三分钟的英语口语交流,确保每一个学生都能参与进来。在这个过程中,教师要加强指导,引导学生层层深入,积极思考,逐步掌握英语学习方法。

三、运用学校现有的教学资源,多角度拓宽教学渠道

教师要运用学校现有的教学资源,从不同的角度引导学生积极思考,主动探究。如学校具备多媒体教学条件,教师就可以采用多媒体课件进行教学。形象生动的多媒体课件不仅可以让学生更好地把握教学重点,还可以让学生更好地掌握教学难点,提高他们对英语的运用能力。如果学生具备多媒体学习的能力,教师可以运用英语教学网站等教学平台进行英语教学,调动学生学习英语的智慧和积极性。

如何培养学生资源策略的形成和应用呢?首先,引导学生根据自己的学习习惯和学习特点,培养自己的风格。比如,对“视觉能力”的学生,指导其做好随堂笔记,查找语法规则,用法口诀,英语典型错题、名人座右铭、民俗谚语、实用英语等;而对于“听觉能力”敏锐的学生,我就鼓励他们多听英文歌曲、新闻、广播,定期观看英文语言类的电视、电影。所以,对具备不同学习能力风格的学生,我引导他们利用不同的资源策略,达到最佳效果。

四、几项具体实施策略

1.着重抓好阅读。

阅读是英语学习的一个重要方面,阅读能力是从文字中获得信息的重要能力,也是中国人学习英语最便捷的手段。高中生应从精读和泛读两方面抓起。所谓精读,就是仔细读,一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语,要翻查辞典,务求弄懂。在文章读完后,还要学习归纳、综合和推理判断。有时候,将比较难的英文句子译成中文对准确地理解英文很有好处。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是非常必要的,但却是中学生容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读,就是泛泛一读,只求了解大意,不必考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料应多种多样,简易读物,中学生英文报纸,各类比较浅显的英语文章,均可以供中学生泛读。此外,泛读也要讲究一定的速度,不必逐词细看。泛读多了,语感就会强,也能培养跳读与扫读的能力。可以说,不会泛读的人,就不会阅读。

2.强化写作训练。

听、说、读、写其实是互相影响、互相制约的。写的练习可以稍后进行,但高中生无论如何都应该经常写。写作,可以使学生对英文的掌握更精确,也可以促进听、说、读的能力的提高。中学生写英语,开始不要长篇大论,而要从写简单句练习起。先写一两句话,逐步发展到五句话、十句话。初学写作时,可以依照中文意思译成英文,慢慢地靠头脑中的英文思维直接写出英文。初学写作,主要使用小词、小句子,也就是常用词和简单句。待有一定水平了,也可以适当用一些复杂结构,如定语从句、非谓语动词短语、强调句型等。还要用好连接词语,因为连接词语用好了,可以使意思表达得更准确,文章更顺畅。有一点需要提及的是不要生造中国式的英文。中国人写英文,应以模仿为主,用听过的话来说,用读过的句子来写。

3.摆脱死记硬背的方法。

快速记忆英语单词,可以通过形象联想使记忆英语单词的拼写摆脱死记硬背,其具体实施方法可分两步进行:第一步,将欲记忆的单词“形象化”。即以词缀、词根或其它较简单的词和字母编码等有记忆概念的汉语含意来代替英语单词中的全部字母;第二步,将记忆概念进行“联想”。即把由英语字母转换而成的这些孤立而无规则的汉语含意,通过“语文造句”转化成完整的、可理解的逻辑思维。在进行单词“形象化”时,其选择方案并不会很多,一般应采用记忆概念数量最少的方案为宜;而在其“联想”时,则其选择方案可以说是千变万化、随心所欲的。因此,别人所做的联想方案可以参考,最好能自行编造更便于记住的方案,即使联想内容不便公开告人,默念亦可。

教师要整合运用多种教法,实现情境、知识与英语交际过程的统一,充分利用多媒体等丰富的网络资源引导学生自主探究,逐步形成具有个性特点的英语能力。在教学过程中,教师要以生为本,以学定教,根据学生的实际英语能力选择教学策略,确保每一个学生在英语学习的过程中都能获得能力的提升。

猜你喜欢
英文英语教学教学策略
英文摘要
巧用“五法”激趣——以英语教学为例
低年级写话教学策略
谈以生为本的群文阅读教学策略
如何提高英语教学的有效性
写话教学策略初探
浅谈复习课的有效教学策略
英文摘要
Long的互动假说及其对英语教学的启示
高职高专公共英语教学中EGP+ESP模式的构建