关于农村数学两极分化的思考

山西省晋中市平遥县卜宜乡第一初级中学 闫俊芳

数学，从进小学就要开始学习，初中、高中直至大学都是一门非常重要的科目，虽然一直在学习，但是却出现了一个令人头痛的问题——严重的两极分化。党的“十七大”提出，教育要均衡发展，而我们晋中教育的教育均衡发展走在了全国先列，这就要求学校和教师做到让每一位学生都能得到共同发展。作为一名教师，若不及时研究其原因，找出相应在的化解方法，势必会造成数学成绩两极分化现象加剧，从而导致成绩差的同学丧失继续学习的兴趣，下面就我这几年的教学经验，谈一下关于农村初中数学的两极分化情况。

一、导致两极分化的原因

（一）主观方面

第一，初中生正处于青春期，不会像小学生听话，也不及高中生懂得主动学习，他们的性格也极为叛逆，对诸多事物充满好奇，很容易受外界不良环境影响，大大降低了学习的兴趣。而兴趣是决定学习的重要因素。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成必须借助于已有的技能技巧。如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

第二，现在的孩子缺少克服困难的信心和决心和刻苦钻研的精神和主动学习的能力。课堂上教师提出的问题或布置的作业漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们不会认真主动地学习分析教材，他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑，缺乏学习的主动性、上进心和学习耐心和毅力，对不懂的问题不会去认真钻研或请教别人，而是漫不经心，马虎应付，从来不会寻根问底。

（二）客观方面

第一，家庭方面：在当地农村，家长大多数外出打工或在家务农，自身的知识水平有限，很少有家长有能力辅导子女，不少学生在校面几个人合伙租房居住，即使学习上遇到问题，学生也无人去正确辅导，问题不能及时得到解决。

第二，教师方面。因为农村场地或教师影响，学校没有能力开设众多的小班教学，班级学生多对教师的课堂管理增加了一定的难度。由于班级太大的问题，面对台下满座的学生，一节课下来，教师的时间有限，精力有限，还要完成教学任务，很难顾及到每个学生，所以教师只注得一时的教学效果，如果有问题提出，只在有学生答出便可，并没有让多数学生参与到自己的教学活动当中。

第三，社会方面。话说，学好数理化，走遍天下都不怕；俗话又说，学好数理化，不如有个好爸爸。在当前的社会，有一部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱，或有些靠不法手段成了“暴发户”，致使一些学生过早地放弃了求学观念。

二、转化策略

第一，希望国家更加注得家村教育，为学校建设提供更多的帮助，大力改善学校的硬件设施，让义务教育落实的更加到位。

第二，提高学生的学习兴趣。中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，作为教师，我们必须抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。如在教学相似三角形时，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大工具的情况下，我能得出这棵树较准确的高度，你们知道怎么测吗？”这样利于学生好奇的心理可以激发学生学习的积极性。

第三，注意培养学生学习数学的方法和习惯，教会学生预习，教会学生听课。预习是学习的有效方法之一，但农村中学70%以上的学生不会用这一方法进行学习。至此教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，不懂的地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。而听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？一是在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。二是抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。三是预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。四是积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。五是认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

在教育实践中，如何引导和转化后进生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。以上是我个人从教几年来的一点粗浅看法，不足之处还望各位同仁指导批评。