“错”的艺术

湖南省宜章县白石渡镇中学 黄小华

教学，是一种特殊的交际活动，它要求教师表述准确、科学、陈词达意，以实现圆满完成教学任务的目标。但在特定的教学环境时里，教师若能巧妙地将话“错”说、“错”引、“错”辩、“错”答，它不仅不会影响教学效果，反而能使教学增光添彩，产生一种神奇的艺术魅力。

一、将错就错，现场救“火”

良好的课堂秩序，是顺利进行课堂教学的重要保证。它表现为师生融洽，双边默契。但在课中出现课外事件，并且因此大伤课堂元气，也时会有的。此时教师发指、手中无措、横加指责甚至体罚，都不利于教学活动的顺利进行。相反，教师若能据实情，灵活施“错”，将错就错，反而能救起一场“大火”，免于教学的劫难。一次公开课上，两名学生突然因课桌上的“楚河汉界”动起干戈。其中一位还哭起了鼻子。师生不约而同地将目光投向了我。说真的，当时也真叫人发怵。但一冷静，临场经验提醒了我：千万别再炎上加油。于是，我灵机一动：“哎呀，我太粗心了，这堂课要用的幻灯片都搁在办公桌上了。谁愿意帮我去把办公桌上的幻灯片箱子提来？”顿时，举手如林，哭鼻子的那个学生瞧瞧大家，也迟迟地举起手。我冲他嫒尔一笑，说：“好!说请你帮这个忙吧！”那学生一抹泪水，尽快地跑去，将幻儿片箱提来了。我照旧朝他嫣然一笑，道上一声：“谢谢！”。教室里掌声四起。就这样，一句美丽的谎言，平息了课堂上的一场“大火”。同时，还向学生渗透了“德”育。

二、曲有误，周郎顾

唐人李瑞化有曲故“曲有误，周郎顾”，写了一首《听筝》诗：“呜筝金粟柱，素手玉房前，欲得周郎顾，时时误指弦。”把一个弹筝女子故事错弹音律以搏得意中人的眷顾这情写得意趣盎然，令人百读不厌。教学中，因外景影响而干扰学生注意力的情况比比皆是。在导入新课或是课到深处，我们也用“误指弦”来博得学生的眷顾，不也能收到意外的效果吗？我在教《向沙漠进军》一文时，课首我就首先向同学们布下一道数学题，让同学解答：“我国沙漠占领土面积约十一分之一，如果能将这些沙漠改造成绿地，不仅可以有效扼制沙漠内移，而且就是改造好的现有的沙漠面积，也可增地不少。请计算：按现有沙漠面积计算，若能将其变成绿洲，我国空间可人平增地多少？学生一见，顿生疑虑，他们边角解答，边疑惑地注视着我：怎么，语文老师今天上起数学课？趁同学们全神贯注之时，我胸有成竹地将葫芦里的药全盘卖给了学生。大大提高了教学效率。

三、巧设“错”辩，蕴含深情

转变差生，是教师的天职，老师对差生，除了动机上激励，意志上磨练，学习上被缺之外，更多地还要给他们以人格和尊严。这样，才能使他们重新点燃希望之火，以提高他们在学生群何中的地位，消除内心的自卑、自悲。老师对差生的一错之蔽，甚至为其曲解、错辩，帮助他们摆脱窘境，正是渗透情感教育，促进转化的一种极好方法，一个极好契机。我在教《钱塘湖春行》一诗时，有意让一位差生朗读。这位学生将“谁家新燕啄春泥”念成了“谁家春燕啄新泥”。顿时，满堂倒彩，哈哈大笑。弄得那学生面红耳赤、无地自容。我见了之后，却是神情自若，在同学们笑够之后，从容地问：“您们笑什么？他读的意思并没错哇！春来的燕子为垒新居啄泥，不是谁家春燕啄新泥吗？同学们莫名莫妙，一片哑然。我又说：“刚才这同学是因为没看清的缘故，将‘春’和‘新’交换了个位。”这位同学非常感激，又再次高声地读了起来。这一误解、错辩，不仅保护了那学生的自尊，而且又为其纠正了错误。真是用心良苦，何乐而不为?

四、智调智侃，免于尬尴

某期开学的第一堂课，我自我介绍说：“同学们，我姓黄……”突然，有学生调侃：“老黄牛的黄”。学生哄堂大笑。面对这一不大不小，不卑不亢的挑衅，我没上火，而是微笑着说：“才第一堂课，你们就封我个‘人民的老黄牛’我可担当不起啊！鲁迅说：‘横眉冷对千失指，俯首甘为孺子牛’，等我把大家教好了，把我的这块责任田耕好了，您们再评论吧!”学生发难于我的时候，我正是这样曲解、智解，平平稳稳地化解了师生之间的突发矛盾，从容地逃离了尬尴窘迫的圈子，同埋又委婉地教育好的学生。

综上所术，教学中的有意施错，并不是本质上的真错，而是老师在特定的教学环境中“错”出和谐真趣的一种语言艺术。但教学中却不能去刻意请求，故弄玄虚，应把握好每一个分寸，每一次机遇，使用好每一个美丽而具魅力的“错”。