教育是一种唤醒的力量—《艰苦奋斗 奋发图强》教学案例

山西省长治市城区一中 张 宁

在新课程改革的背景下，我校积极投身到了新课改的热潮中，提出了“先学后教，当堂训练”的教改模式，学生在课堂通过自主学习、小组合作、探究学习等多种形式，完成对课堂知识的预习及掌握，然后再通过教师的精讲，对重难点知识进行梳理、讲解。这样一来，极大地缩短了课堂上教师的讲课时间，把更多的时间交给了学生。学生在课堂上的参与度较以前有了极大地高，把课堂变成了一个展示自我的大舞台。

一、案例背景

学校组织青年教师公开课赛讲，也是对近一个月以来的新课改教学模式的成果汇报，恰好我的历史课程进度到了《艰苦奋斗 奋发图强》一课。本课内容为义务教育课程标准教科书《历史》（华东师大版）八年级下册第5课。本课重点是通过收集王进喜、邓稼先、焦裕禄等先进人物的资料，了解他们的主要事迹，感悟他们艰苦创业、科学求真、廉洁奉公等伟大精神，同时讲授本课时要求做到以点带面、由人及史。

但是如何上好这样一节公开课呢？如果仅仅按照新课改教学模式，对于课文中这三个人物的介绍，先通过学生预习，再习题检测找出预习中没有解决知识点，最后由老师精讲。看似一节课如行云流水，每个环节都面面俱到，但是，长此以往学生可能会觉得历史课堂枯燥、单一，缺乏趣味性。因此，如何才能既发挥各学习小组的优势，调动学生的学习积极性，又能实现本课中情感态度价值观的渗透。我琢磨了很久，能不能放手将课堂交给学生，看看效果如何？最终，我这么决定了。

二、案例描述

片段一：

引导学生对1949年新中国成立后巩固政权的措施进行概括，并对20世纪50年代的“一化三改造”进行巩固。引出社会主义建设时期中国大地上涌现出了成千上万个为共和国建设而奋发图强、艰苦创业的模范人物，王进喜、邓稼先、焦裕禄就是其中的三个先进代表。

学生以小组为单位对三位人物的事迹进行概括，并用自己擅长的方式对这三位人物进行歌颂，写出颁奖词。当我把要求说出来之后，学生们兴奋不已，也许是习惯了之前先预习、再做题的形式，长期以来有一种固定的教学模式充斥了整个课堂，使课堂缺少了一种多元化的形式，缺少了灵动性。当教师更换一种新的思考、学习模式时，学生们的学习热情会被重新点燃。

15分钟的时间里，学生们按照小组进行讨论，而且进行的有条不紊，之后的情况更是出乎我的意料：各小组内分工明确，颁奖词的书写有的是组员集思广益，有的是分配到人。15分钟后，已经有同学迫不及待的举手了，从他们自信而又兴奋的笑容里，我看到了些许希望。于是，为1956～1966年感动中国的杰出人物颁奖活动就这样上演了。

组一：

生：我们小组想以诗歌的形式来赞颂“铁人”王进喜。

大庆歌•铁人颂

大庆油田一声吼，东西列强抖三抖。

在地铁施工的过程中，为了有效的保障施工人员的生命安全，不断的对地铁安全工程风险进行充分的研究，有效的规避地铁施工出现的安全事故，最大程度的保障人们日常出行的安全。细致的排查地铁施工中各个施工环节，并且对地铁建筑进行科学性的管理。

笑我神州无石油，中华儿女强奋斗。

如饕似殄硬掘油，东海之巅升蛟龙。

蓦然回首，

横看英雄卧看山；

看那头，

纵观旭日东升耀宇宙。

山海关外黑金如潮涌，

黑龙江内钻机似雷鸣，

组二：

生：我们组的颂词虽然形式没有那么新颖，但是内容比较抒情。

两弹发射，天空中出现美丽的蘑菇云，在这绚丽瞬间的背后，是你，戈壁飞沙，独自一人置身沙漠；是你，气候恶劣，永远工作在第一线；是你，为了祖国，无怨无悔的奉献青春。你用知识，为广阔的神州大地点燃了两个太阳；你用勇气，为中国开辟了新的纪元；你用生命，让中国人从此挺起胸膛。“两弹元勋”邓稼先！

片段二：

学生们结合课堂学习、小组讨论的情况回答：

师：在本节课上，同学们以自己书写颂词的形式对三位人物的事迹有了一定的了解，那么在他们的身上有哪些可贵的品质？

生一：艰苦奋斗、开拓创新的精神。

生二：以人民利益为重的精神。

……

师：同学们能列举出近年来能体现出我国艰苦奋斗精神的哪些重大事件？

生一：汶川地震中全国人民抗震救灾。

生二：抗击冰雪。

……

师：艰苦创业的精神作为一种积极、健康的生活态度，一种思想境界，无论什么时代，都被视为一种精神力量、一种崇高的美德。不仅如此，艰苦创业精神不是某个时代所特有的精神，人类社会的发展史就是人类社会艰苦奋斗的创业史。

在这个环节的课堂活动中，学生们不论是参照课本上的语言，还是用自己的文字表述，都能说出每一位先进人物身上的闪光点、高贵品质，这节课的情感态度、价值观在不经意间进行了渗透。通过学生们的自主学习，他们在本节课上感受到了1956～1966这十年间，全体中国人的自力更生、奋发图强，意气风发的活跃在社会主义的各条战线上，使我国社会主义的建设取得了举世公认的成就，对于各行业各领域的先进人物的敬佩之情油然而生。

三、案例反思

这节课上，学生们的课堂表现给了我极大的震撼，也让我对于今后的历史教学有了更多的思考：我们还可以把更多的主动权交给学生，学生需要的是展示自我的机会，他们的潜力是无限的。而老师们要想获得教学的成功，就必须不断地学习，探寻新的教学模式。不断地寻找源头活水，正所谓“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。

在历史教学中，为学生创设适当的教学情境，不仅调动了学生的求知欲望，调动了学生学习历史的兴趣，使之将听课作为一种乐趣，而且还能增强学生的民族意识、人文精神。