幼儿园环境创设之我见

江苏省泰州市实验小学附属幼儿园 张雪芳

幼儿教育指导纲要中提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。幼儿园是幼儿重要的生活、学习环境，幼儿是在环境中学习，通过与环境的相互作用而获得发展的。因此，我们需要创设幼儿喜爱的环境、乐于互动的环境，以充实幼儿的生活环境，丰富幼儿的学习资料，要让幼儿真正成为环境创设的主人。

一、创设以幼儿为主的环境

环境是幼儿学习的重要物质条件，幼儿园环境是属于孩子们的，幼儿园教育指导纲要中指出“艺术教育中要激发幼儿表现美、创造美的情趣，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感感受和表现方式，分享他们创造的快乐”，因此在环境创设中我们必须充分尊重幼儿的意见和建议。教师们不妨蹲下身子听听幼儿的喜好与意见，不要以自己的审美眼光和兴趣来决定幼儿的欣赏范围，从而在无形中扼杀了幼儿的创作激情和想象能力。只有让幼儿发挥环境创设的主动性，才能调动幼儿从环境中学习的积极性。所以，教师在酝酿环境创设的标准时要充分考虑幼儿的需求，把幼儿看成环境的主人，那么我们的环境创设才能发挥最大的教育作用。

二、环境创设要贴切幼儿生活，让幼儿积极参与

环境创设就是为吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由参与的游戏环境。怎样创设幼儿自主活动和自我表现的游戏环境呢？记得去年的上半年我班准备创设和春天有关的主题墙，我一改传统的做法，鼓励幼儿积极参与班级游戏环境设计与制作的全过程，在创设环境前我们组织幼儿进行了一个讨论活动，讨论中幼儿个个积极动脑、踊跃发言，提出了不少的想法和建议。幼儿体验自主设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。对于幼儿的建议我们教师一一给予了肯定，我们决定在实际操作中让幼儿自己认识问题，从而加深印象。首先根据大家的建议把故事《春雨的秘密》、牵牛花和泥巴墙》的内容搬到主题墙上，孩子们拿出了自己的看家本领，有的用橡皮泥捏起了小雨点，有的用彩笔画起了小雨点，还有的用剪刀剪出了各种各样的小雨点。通过教师与幼儿的合作、吸引幼儿积极参与环境创设这种方式，幼儿不仅发挥了自身的主体性，而且是在亲身参与进行实际的学习和操作，这样环境创设就不仅仅是一个目标，而是幼儿的学习机会和锻炼过程，在这过程中，教师不必组织专门的教学活动就可以使幼儿得到某些方面能力的提高和发展。

三、推动幼儿与环境的相互作用

教师在环境创设中做到了以幼儿为主体，充分尊重幼儿的生理、心理特点和需要，积极引导幼儿参与环境创设，这样是不是就挖掘了环境的教育作用呢?其实不然，我们要把静止不动的环境陈设变成幼儿的学习伙伴，形成环境和幼儿间的互动，这才完全挖掘了环境在幼儿教育中的作用。教师在环境创设中要给予幼儿一定的指导，才能够让幼儿与环境发生充分的作用。

四、环境创设要围绕幼儿的需求展开

环境创设决不仅仅是幼儿和教师兴致所至的罗列和摆放，它需要教师有运筹帷幄的思考和统揽全局的组织能力。环境布置能不能让幼儿在活动中放开手脚、不受环境陈设的限制，这些问题在环境创设前教师就要做到胸有成竹，尽量不要在幼儿和环境进行互动时才发现问题给予补救，从而影响了幼儿的活动兴趣和效果。这样就要求老师在环境创设前，充分考虑幼儿游戏时出现的各种情况和环境陈设有关的矛盾和冲突，环境布置要力求做到既美观又合理，既能激发幼儿的活动兴趣、又能引发幼儿投入地进行游戏活动。只有这样，环境创设才能在幼儿活动中发挥积极的教育作用。环境创设要紧紧围绕幼儿的真实需求展开，让幼儿真正成为环境创设的主体。

五、环境的创设要具有科学性

幼儿园游戏环境应该按照一定的方法和时间阶段陈设出来，比如在创设区角游戏环境时，如果教师把比较热闹的角色游戏“芽芽小吃店”和比较安静的益智游戏陈设在一起，势必会造成游戏间幼儿的相互影响。益智区的幼儿无法专注进行益智活动，在颜色鲜艳、品种繁多的“美食”的诱惑下，他们很快就会放弃益智游戏，加入“芽芽小吃店”的游戏活动，这样又会打破“芽芽小吃店”的人数规则，从而影响“芽芽小吃店”的游戏效果，这显然是不可取的。如果老师在环境创设之初考虑到这点，将热闹的“芽芽小吃店”和同样热闹的“芽记洗衣间”陈设在一起，那么游戏中不但不存在相互影响，而且还能促进这两个游戏间的互动。“芽芽小吃店”的孩子在品尝过美食以后，可以到“芽记洗衣间”洗一洗沾上油污的衣服，同样“芽记洗衣间”的幼儿也可以在穿上干净的衣服以后到“芽芽小吃店”品尝美食。不但如此，诸如此类的游戏环境都可以陈设在一起，这样就会促进游戏之间、幼儿之间的互动。由此可见，教师通过游戏环境空间上的合理陈设可以提高游戏的教育作用，真正的让幼儿与环境融为一体。

六、环境的创设要翻陈出新

经常有不少老师有这样的感慨，幼儿对她们辛苦创设出来的游戏环境不感兴趣。那是因为游戏环境陈设的时间总一成不变，教师没有随着时间阶段的变化而更换。例如，游戏“芽芽乐购”连续陈列了一周，孩子们连续玩了一周，等到第二周老师再将“芽芽乐购”陈列出来，你说孩子们还会对它感兴趣吗?如果我们把各种区角游戏罗列出来，统筹规划、制定出一个计划，每周或一个主题都能布置出不同的游戏环境，将各种类型的游戏全面而又不雷同地穿插于其中，不断更换花样，不断给孩子以新鲜感，那么孩子的活动兴趣又怎么会消失呢?教师在环境创设中不但要充分考虑幼儿的生理、心理特点，还要灵活机动地从空间和时间上加以考虑，力求环境创设更加有利于引导幼儿的活动，更加有利于促进幼儿和环境之间、幼儿和幼儿之间的互动。

环境创设就是一把金钥匙，它是开启幼儿教育的那一扇大门的，我们只有把幼儿当成幼儿教育的真正主人，才能用环境创设这把钥匙去开启幼儿教育的新天地，收获到我们意想不到的效果。