巧设语言情境， 教活学活语法—一堂英语语法课的感悟

北京市昌平职业学校 易 芳

中等职业学校新的英语教学大纲的颁布，以及新教材的使用为中职英语教学指明了新的依据和方向。新大纲贯彻我国职业教育“以就业为导向,以能力为本位”的指导思想，降低了语言知识及学习内容的难度，更加注重对学生语言能力及学习能力的培养。新教材充分体现了新大纲的要求，遵循为用而学，学以致用的原则，更加重视培养学生语言实际运用的“力”，帮助学生在需要时会使用英语，而不是追求语言知识数“量”的简单增长。

语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，贯穿于整个语言学习的过程中，与听、说、读、写四项技能是密不可分的。学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力，对于将英语作为外语的学习者来说，称得上是一条英语学习的捷径。目前，大部分职高学生对英语学习缺乏兴趣，学习动力不足，没有养成良好的学习习惯，对英语学习没有信心，然而他们好动，善于表现，同时具有在未来职场中运用英语进行交际的需求。因此，这就要求教师能把语法与语境结合起来，在语境中传授语法知识，使语法具有魅力，使语境充满生命，真正达到学以致用的目的。教师在语法教学当中应采取多种有趣的方法，化机械为灵活，化枯燥为有趣，化陈旧为新意，唤起学生学习英语语法的好奇心，提供学生英语实践和活动的机会，激发学生学习英语的兴趣和热情，满足他们用英语进行交际的需要。下面就一堂语法课谈谈让语法学习变得轻松的几个小方法。

一、歌曲导入，让语法生动起来

俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。这堂语法课一开始教师运用多媒体技术播放一首流行的英文歌曲《she》，这首英文歌的歌词中包含了本节课要讲解的语法知识—定语从句，而且涉及的定语从句比较简单，易懂。因此，把含有定语从句的地方变成空白，让学生边听边完成任务，同时在屏幕上展示本班一些女同学的照片引入本节课的目标语言结构。将语法教学融入歌曲中，能有效地激发学生的学习兴趣，寓教于乐，符合学生的年龄和心理特征，同时也为学生热身，营造轻松愉快的学习氛围。优美的旋律打破了传统语法课比较枯燥的导入，启动了学生学习语言的良好心境和语境。学生在比较放松的状态下参与学习活动，使他们对英语产生浓厚的兴趣，学生照片的呈现使学生更有亲切感，有利于激发学生主动参与课堂活动的积极性。伴随着节奏明快的音乐，教师提问Have you heard this song? Do you know who sings it and which band she is in? 等与定语从句相关的问题，然后用相关的知识回答：Its singer is a girl who is named Verena. She is in a small band which is called Groove Coverage。在愉快和轻松的氛围中，学生迅速集中注意力，进入学习状态。

二、猜谜游戏，让语法趣味起来

兴趣是学习的源动力。职高学生好奇心强，设计活动时就要抓住他们这一特点，让他们在快乐中学，避免让学习过程变得乏味，从而产生厌倦情绪。猜谜游戏就是激发学生学习兴趣的一个好方法。找学生、猜教师的活动和接下来的猜职业、猜物品等猜谜游戏始终让学生处于轻松愉快的学习情境中，利用已学过的知识灵活地过渡到新知识的学习，让学生融入具体情境中，不自主地在实践中感知语法规则，运用语法知识，有效地克服了语法教学中死板单纯讲解语法规则的现象。这样的猜谜游戏拉近了学生与英语之间的距离，拉近了教师与学生的距离，创造了一个轻松，和谐的氛围。其实，在语法教学中运用贴近学生生活的游戏能为语法学习创设语言情景，提供语法学习的契机，同时充分发挥学生的想象力，学生在游戏中，他们的表现欲更强了，注意力更集中了，学习热情更高了，学习信心增加了，学习效果提高了。这些充满生趣的活动能让英语语法课堂焕发生命力，让学生想学、乐学，深化学生对语法规则的感知印象，增强学习对语法规则的感悟能力和活用能力，让语法学习更加有趣。

三、总结归纳，让语法完整起来

“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不仅要向学生传授英语知识，更重要的是要教会他们学习的有效方法。学法指导不仅有利于学生提高学习效果，减轻负担，减少困难，促进学习潜能的发挥，提高学习效率，而且有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。在学生充分练习，对定语从句有丰富的感性认识的基础上，趁热打铁，在屏幕上呈现一些带有定语从句的句子，让学生们认真观察、思考，发现规律，总结规律，引导学生由感性认识上升到理性认识。学生靠自己的努力发现或获取新的知识，要比被动地接受教师给出的规律更记忆深刻。这一自主活动，较好地发挥了学生的主观能动性，使他们体会自我探索的乐趣，同时也把知识的学习，技能的培养，情感的体验贯穿起来，让语法学习更加完整。

四、巧设任务，让语法现实起来

学生语言知识的掌握与语言能力的发展不是单纯通过教师知识的传授，而是通过学生展开有意义的语言行动，在完成特定的交际任务中去运用语言来获得和积累学习经验，发展自己的语言系统。因此，在巩固练习中，教师可以通过让学生看图说话，连词成句，改写故事等活动，自己亲身实践，多维度、多形式地巩固定语从句的用法。

教学有法，教无定法。英语语法的结构功能是静态的、刻板的，而教授语法的方式方法则是动态的、灵活的。教师要在教学过程中，把握职高学生的特点，认知规律，从学生的实际，学生的需求，学生的发展出发，有效地运用有趣的教学方法，布置贴近生活且有意义的任务，让学生在学习过程中变被动学习为主动探索，变厌学、苦学为想学，乐学，会学，让语法学习生动，有趣，完整，现实，真正地让语法学习“活”起来。