高中英语课堂过渡的技巧初探

广东省龙川县隆师中学 骆丽琳

过去有人说：教师像演员，短短的一节课，不仅是对教师各类知识和技巧的综合展示，还需要教师有很强的语言表达能力和“舞台”掌控力。新课标下的师生关系“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，教师不能再沉醉于忘我的表演之境，而要扮演好“导演”的角色，引导学生通过自主学习、合作、探究完成一节课的学习任务。但是，不论哪种身份，课堂教学中的过渡都很重要。

精彩的过渡能起到承上启下、衔接组合的作用，使整个课堂呈现出环环相扣、层层递进的态势，让学生感觉到是一个完整的整体，在不知不觉中完成学习任务，所以它还直接影响着学生的学习积极性。所以，好的过渡对于提高课堂教学质量、增强课堂教学效果，起着不可估量的作用。

在教学实践中，常常会有以下几个误区。

一是过渡过于简单，像是下达命令。有些老师认为过渡可有可无，又害怕占用教学时间，所以过渡就这样呈现：Let's do the reading. Do the exercises on page ××. Now answer the questions.这样的过渡不是不可以，但是如果整节课都是这样，就会让学生感觉枯燥、乏味，也把课堂教学很绝对地分成了几块，缺乏整体性。

二是过渡过于程式化，平铺直叙。这个情况常常出现在公开课展示中，教师充分意识到导入和过渡的重要性，也是为了课堂环节的完整。课前进行了精心的设计，所以虽然课堂上学生情况已经发生了变化，比如，准备好的以为学生未知的材料，学生已经了解，或者准备的材料明显超出学生能力范围，但教师还是舍不得放弃，不管学生是否有兴趣，不管学生是否能理解，自己也要坚持把它滔滔不绝地抛给学生。

三是过渡过于随意，信马由缰。教师课前似乎没有进行充分的准备，说到哪里就到哪里，课堂没有主线，环节孤立，东一榔头，西一棒槌，学生搞不清楚前后两个环节之间有什么联系，不知道下一步要干什么，甚至搞不清楚这一节课的主题是什么。

四是过渡毫无新意，照本宣科。新课程理念提倡教师合理整合教材内容，适当删减和增加材料，在教学中融入自己的智慧和想法。所以，还是一味遵循教材编排的顺序，一成不变也会使各环节的过渡缺乏生动性，无法调动学生的积极性。

英语课堂过渡的类型，笔者认为可以分为以下几种。

一、开课导入

开课导入是指每节课的开始，需要教师有一个从旧知识向新知识过渡的引领，对整节课起着提纲挈领的作用。

（一）阅读课导入

高中英语新课标提出的目标是培养学生的综合语言运用能力。包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。其中，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，对我们高中学生来讲，语言知识与技能的获得，很大一部分来自于阅读。掌握有效的阅读方法和策略，提高阅读的速度和准确率，是每个学生提高英语水平的关键。所以，阅读课的教学在所有教师心目中都是重头戏。

直入式导入。英语是语言教学，要体现语言的优美性、实用性、逻辑性。我觉得直入式的导入不宜过多，但并不排斥直入式导入的使用，更不能否认它的优势。

话题式导入。新课标的每个单元都是以一个话题为核心来编排的。所以，抓住话题进行导入，可以抓住整个单元的核心。

故事式导入。故事导入的特点是简单、有趣。可以有两种方法：一是把课文内容简化成学生能够听明白的口语式的故事。以简单的英语表达，让尽可能多的学生明白，在学生基础比较差的班级里很实用。另一种办法是用与课文内容相关的故事进行导入。

词汇式导入。把词汇分散到每节课的导入中，可以帮助学生在一定的情境中加强记忆，产生“词不离句，句不离段”的整体性记忆，会比孤立地记单词要容易一些。

（二）语法课导入

英语语法教学的宗旨是为了培养学生准确地运用语言的能力，因此，在教学过程中自始至终要体现语法教学以运用为前提、以运用为目的、以运用为核心的教学理念。因此，对于枯燥的语法教学，更应该多想些办法来导入。

情景式导入。所有的语法都是来源于现实生活中，我们学习的目的也是更好地为现实服务。创设合理的情景，能加深学生对语法现象的理解。

歌曲式导入。用含有语法内容的英文歌曲做导入，不仅会提高学生的兴趣，还会让学生牢牢记住。用这样的方式进行导入，会给学生留下深刻印象，也让语法课变得有了更多的趣味。

以上是笔者对两种比较典型的开课导入谈了些自己的想法。其实，每种课型的开课导入都不是固定的，都需要我们开动脑筋，巧妙构思，合理组合。

二、课中过渡

课堂教学中教师都会设置很多的环节，由易到难，层层深入，从而达到学习、巩固、熟练知识与技能，了解、明确、掌握过程与方法，体验、感受、领悟情感态度价值观三维目标的实现，完成一节课的教学目的。

一节课的每个环节之间不是割裂的，而应该是有一条主线牵引，贯穿始终。所以，各环节之间的过渡如果能够做到自然、顺畅，就会让学生在教师的引领下不知不觉地自主学习，提高学习效率，而不是感到一项一项的任务不断逼近，不得不硬着头皮迎接。背着沉重的任务感学习，不仅会降低学习效率，长此以往还会打击学习的积极性。所以，课堂中各个环节之间的过渡起到串珠之线、引导始终的作用，不可小觑。

在使用这些过渡语的时候，以下几点值得注意：一是过渡语要精练。在有限的45分钟之内，要最大限度地保证学生的学习时间，过渡语必须简洁明了，直入主题，不能拖泥带水，拖沓啰嗦。二是过渡语要准确。过渡语的主要目的是承上启下，指引方向。要让学生明确下一步要做什么、怎么做，所以语言必须准确、到位。三是过渡语要优美。英语是一门语言艺术，要让学生学习语言用法的同时，体会语言的优美，准确是第一层次的要求，优美则是更高层的追求。

精彩过渡，水到渠成。合理准确地使用过渡语，会让英语课变得生动、有趣，提高学生兴趣，提高课堂效率，以“春风化雨”“润物细无声”之势引导学生体验、感悟语言之美，学习、掌握、运用语言知识。