浅谈新时期农机成人技术教育的特点及教学方法

浠水县农业机械化学校 陈芳

0 引言

成人教育是当代世界各国普遍重视的一种社会现象。农机成人教育是农村职业教育的重要组成部分，既是发展农机化事业的基础工作，又是发展现代农业、振兴农村经济、把农业科研成果广泛应用于农业生产并使之转化为现代生产力的需要。农机成人技术教育是一种以农民为主要对象，以农机技术为基本内容的教育，是整个农村教育体系的重要组成部分。加强农机成人技术教育，培养各类农机专业使用和管理人才，是实现农业现代化的一项重要措施。如何建设好一支高素质的农机成人教育队伍，如何提高量大面广的农机成人教育课堂的教育质量，使农机人员学好科技知识，熟练地掌握现代化农业机械的应用能力，已成为我们农机化工作中一个重要的课题。

搞好农机成人技术教育，是现代农业生产技术发展和实现农业机械化的迫切需要。为充分发挥农机技术在科教兴国，特别是在实现农业现代化中的作用。加强农机化新技术新机具推广，有效增加农业科技含量，必须提高农机成人技术教育的教学质量。为了搞好农机成人技术教育，在农机教育建设体系中，除了有独立配套的培训基地；有一支素质好、数量足的师资队伍；有适应教学需要、比较先进的教学设备及学员等必须具备的条件下，提高农机成人技术教育教学质量的关键是农机成人技术教育的教学方法。而农机成人技术教育无论是从对象、课程，还是到教学都有其自身的特点，这就决定了必须采取适合农机成人技术教育特点、具有特色的成人教学方法。在教学的目标、任务、内容确定以后，教师能否恰当地选用教学方法，就成为其能否完成任务、实现预期目标的决定性因素。用什么样的教学方法教学，影响着学员对农机知识和技能的掌握情况。教学方法对完成教学任务实现教学目的具有重大意义。当确定了教学目的，并有了相应的教学内容之后，就必须有富有成效的教学方法。否则，完成教学任务、实现教学目的就要落空。由此可见，教学方法，就一定意义来说是关系教学成败的重要问题。因此，有必要对新时期农机成人技术教育的教学方法进行探讨。

1 农机成人技术教育的概念

成人教育，顾名思义，是对成人的，从广义上讲，成人教育就是以成年人为对象的各种内容和形式的教育。

农机教育是我国教育事业的一个组成部分，同其它专业教育一样，是由教育者对受教育者身心所实施的一种有目的有计划、有组织的系统影响活动，以便把受教育者培养成一定类型的人，为社会主义建设服务。具体说，农机教育就是根据社会对农业机械化方面各类不同规格、不同层次、不同岗位人才的需要，所进行的培养人的活动，它是造就合格的从事农业机械化事业人才的工具，是新老两代农机从业人员联系和传承的桥梁，也是实现农业现代化的基础手段。

农机成人教育是一种交叉性的教育，既是成人教育的组成部分，又是农机教育的组成部分。从教育对象上是成人，从教育内容上是农机。因而，农机成人教育是对从事农业机械化事业的成人所进行的专业性教育。其主要对象有：农机管理干部、农机科技人员、农机系统职工、农机经营者、农机操作者，以及有志从事农业机械化事业的知识青年。

农机成人技术教育，是农机成人教育的组成部分，也是农机技术教育的组成部分。从教育对象上，是从事农机事业的成人，主要是工人和农民；从教育内容上，是农业机械化科学技术知识，主要是农机生产实用技术知识，所以，农机成人技术教育，就其主体和重点，在一定意义上说也是农民农机技术教育。

那什么是农机成人技术教育呢？通常认为，在农业生产过程中，有计划、有组织地通过业余或脱产方式，向成人传授农业机械化科学技术知识，提高其思想文化素质和农机科学技术水平，使之更好地经营管理和操纵使用农业机械，从事农业生产和乡镇企业活动。这种以农民为主要对象，以农机技术为基本内容的教育就是农机成人技术教育。

2 农机成人技术教育的特点

农机成人技术教育属于成人教育范畴，它以构成生产力因素的成人为教育对象，传授并直接应用知识与技术，不断补充更新、完善知识，培训生产劳动技能和熟练技巧的补习性质的职业教育，因此，与普通农机技术教育有明显的区别。具体有以下5个方面的特点：

（1）方向性。农机成人技术教育具有面向农业生产和农机工作，服务农业生产和农机工作的特点。学用结合，紧密结合生产和工作实际，把学到的知识与技能直接运用到实际中去，使受教育者在已有文化知识和一定农机技术知识基础上，进一步提高农机科学技术知识水平，成为合格的农机经营者和操作者，因此，它是定向的专业性的技术教育。

（2）速效性。农机成人技术教育具有周期短、见效快、针对性强、理论联系实际的特点。学后会用，速学速用。

（3）多样性。农机成人技术教育具有较大的灵活性和多样性。主要表现为：办学形式多样、教学内容多样、学员水平多样、学习方法多样、教学手段多样等。

（4）自主性。农机成人技术教育具有学员自学为主的特点，自主地发挥自学能力。

（5）分散性。农机成人技术教育的主要对象是经营和使用农机的农民，他们分散在广大农村。受地理条件限制和经营利益的驱动，往往全部集中到县里学习有一定困难，所以，采取以县农机学校为中心，以各乡镇农机科技推广服务中心、农机专业合作社为辐射点，形成网络，集中和分散相结合。是有利于对个体农机经营者和使用者的技术教育。

而新时期的农机成人技术教育除具有上述基本特点外，还具有以下3个方面的特点：

（1）实用性。学习农机技术知识，目的在于学以致用。农机成人技术教育具有增长科学文化知识，提高劳动者素质，为发展农业机械化培养出操作使用和经营管理人才，大力普及农机实用技术知识。

（2）创新性。创新是在前人基础上的一种超越，它想人所未想，识人所未识，行人所未行。农机成人技术教育面向21世纪科技进步日新月异的明天，更具有发展、独创、升华的特点。要抢占新世纪经济发展的制高点，必须依靠科技人才创新，而基础在教育创新。

（3）开放性。随着我国对外开放的进程加快，农机成人技术教育为了跟上时代的步伐，具有吸收国外先进的技术教育经验、取长补短的开放型特点。

为适应新时期农机成人技术教育的新特点，如何提高教学质量，改进教学方法，是每一个农机成人技术教学的教育者，面临的新的挑战。

3 新时期农机成人技术教育对象的分类

3.1 农机驾驶员

农机驾驶员主要有拖拉机驾驶员及联合收割机驾驶员。驾驶员是指从事经营、生产、使用等直接操作驾驶拖拉机、联合收割机的人员。这两种驾驶员是农机成人技术教学的主要对象。

3.2 农机修理工

农机修理工是指使用工具、量具和机械加工、焊接设备以及修理专用设备等，对用于农业生产、农产品产后处理、农用运输以及其他农事活动的机械和设备进行维护和修理，使其保持、恢复技术状态和工作能力的人员。

3.3 农民农机技术员

农民农机技术员是指使用操作农业机械作业的普通农民技术人员。也是农机成人技术教学的主要对象。

3.4 农机系统职工

农机系统职工包括乡镇农机技术推广中心，农机服务修理网点、农机经营网点的职工，他们都需要通晓自身所需要的专业技术知识，提供经营管理和技术水平。

3.5 新型职业农民

新型职业农民是指具有科学文化素质、掌握现代农业生产技能、具备一定经营管理能力，以农业生产、经营或服务作为主要职业，以农业收入作为主要生活来源，居住在农村或集镇的农业从业人员。主要分为生产经营型、专业技能型和社会服务型3类。农机行业中的新型职业农民生产经营型包括农机专业大户、家庭农场主、农机专业合作社骨干成员等；专业技能型包括在农机企业、农机专业合作社、家庭农场等新型农机经营主体中从事农机作业的农业劳动力；社会服务型包括从事农业产前、产中、产后服务的农机服务人员。他们为了适应现代农业机械技术发展要求，为了具备现代农民综合技术素质，为了有利于农业机械的推广和使用，有益于农业生产，所以，开展短期培训或专题讲座十分必要。

3.6 其他有关人员

凡在农村热爱农业机械化事业，特别是乡村干部及农村青年，都可以接受教育培训，在农林牧副渔各业、乡镇企业中经营使用机械的人员，三轮车、摩托车驾驶员等也可以接受系统教育。

4 新时期农机成人技术教育的教学方法

教学方法是为了实现共同的教学目标，完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。

新时期农机成人技术教育的教学方法有：演示法、讲授法、实践法、案例法、探讨法、多媒体教学方法。而使用最多的是演示法、实践法、案例法和多媒体教学方法。

4.1 演示法

演示法是教师通过展示各种实物或制作的图形（教具），在学员面前进行示范性表演，或通过现代化教学手段，让学员通过观察获得感性认识，使学员获取知识的教学方法。是一种辅助性教学方法，常配合讲授法、案例法、探讨法、多媒体教学方法一起使用。

演示法的种类按教具分：实物、模型的演示；图表的演示；幻灯、录像、录音、教学电影的演示等。为提高演示效果，需要实物和图表齐备，而且要相互配合。

演示法的特点，能充分体现教学的直观性，能激发学员的学习兴趣，集中学员的注意力，把理论与实际相结合起来，从而增强学员的观察力和抽象思维能力，还能使学员印象深刻，记忆牢靠。

4.2 讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言，运用板书，借助电教设备、实物、挂图、示教板等，结合工作实际，列举大量的事例，帮助学员理解，向学员传授知识的教学方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、阐明概念、论证工作原理、阐明规律和公式，引导学员分析和认识问题。讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学员在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学员学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学员被动听的局面。广泛应用于典型农业机械常识、农机法律法规等公共基础知识课的课堂讲授。

4.3 实践法

实践法是把理论知识具体化。主要是学员通过亲身实践，使学员真正理解知识，实际应用或掌握几种操作技能的教学方法。实践法的场所可以深入生产工厂、修理车间、实训基地、田间地头。可以使学员参加机车和机具的拆卸、检修、调整、实验或机组编制；还可以对机车进行技术保养，熟悉和掌握机车的运用和驾驶技术。

4.4 案例法

案例法是针对典型事例，分析问题、解决问题的教学方法。普遍应用于剖析故障形成的原因，产生故障的危害，排除故障的方法，预防故障的措施。当机车出现故障时，学员亲自感受到机车的声音、颜色、气味、温度和功率等发生的变化。从而向有实践经验的操作人员学习、解决。

4.5 探讨法

探讨法是教学工作者与学员发挥集体智慧，探寻新知识、新问题、新课题，从而激发学员积极的思维能力，达到知识创新的教学方法。

运用探讨法，教师要善于启发引导学员自由发表意见。探讨要联系实际，围绕学员在日常农机经营、管理、使用与维护过程中出现的问题，或者对农业机械化的创新与发展的建议等进行探讨，让每个学员都有发言机会。探讨结束时，教师应进行小结，概括探讨的情况，使学员获得正确的观点和系统的知识。

探讨法可以使学员面对科学技术的发展，提出自己创新的建议。

4.6 多媒体教学方法

多媒体教学方法是利用电化手段传递图像信息、声响信息、文字符号等，传播质量、速度比演示法教学手段更高、更快的一种教学方法。

多媒体教学方法可根据不同的教学内容和教学目的选用与之相适应的电教设备和电教软件。最常见的是计算机网络的应用。这种电化教学是教师运用现代化教学仪器、设备向学员传递知识信息的过程。电化教学以其具体、直观、形象的特点，使广大学员乐于接受，在农机成人技术教育中更是效果显著。

农机成人技术教育完全不同于中学生的文化教育，它的对象有工人，也有农民，文化基础参差不齐，经验水平高低不一，年龄幅度大，接受知识能力差。教育过程又具有周期短、传授知识点多、理论联系实际要求高等。若采用一般传统的教学方式会造成由听不懂或不理解，而失去对学习知识的兴趣，使教育过程流于形式。而电化教学所采用的幻灯、投影、录音、录像等，对学员有较强的感观吸引力，使其在好奇、自觉或不自觉中接受知识。这种生动形象、感染力强的教学过程，能充分调动学员的学习兴趣，有利于实现教师的主导性和学员的主动性。

由于农机新技术新机具的不断出现，实践证明，具体形象的电化教学、模拟教学是最受欢迎、效果明显的教学方法。而采用实物、模型示教板演示或利用多媒体技术等先进的教学手段，既能引发学员的学习兴趣，又可收到事半功倍的效果。

随着教育改革、创新，人力资源素质和技能日益提高，科技和教育成为经济可持续发展的驱动力。面对发达国家的科技教育优势和巨大的竞争压力，新时期农机成人技术教育也应该选择科学的教学方法。而以上的教学方法在实际应用中，使学员既拓宽了知识面，又开发了创造能力，为农机化技术的推广、应用输送更优质的人才。