金工实训教学方法探索

□唐先军

现代社会，越来越重视人才的实践动手能力。金工实训课要完成使学生在较短时间内了解零件生产的基本流程，掌握零件加工的工艺知识，锻炼学生动手能力，培养学生创新意识和职业品质的重要任务。要高效高质完成这一任务，在以学生为中心的课程教学设计中，如何提高学生的学习兴趣，使其自觉融入、活跃于课堂，教学方法成为至关重要的因素。

一、金工实训课程

(一)金工实训的性质。金工实训是高职机械类各专业实践教学中重要的一门课程，其目的是通过实训教学，使学生了解机械加工的生产过程和安全生产基本知识，初步掌握零件加工工艺、机床设备和工、量、夹具知识，具备各工种的基本操作能力，形成初步工程意识和实践操作能力，是锻炼学生实操能力、结合实践学习理论的重要环节。

(二)金工实训的内容。金工实训基本内容有车、钳、铣、焊、刨、磨、热处理等基本操作技能。主要培养学生的综合职业能力，实训内容为职业能力训练和职业素质培养。如基础知识要求学生熟悉生产安全规程、常用金属材料、识图绘图、选择毛坯材料和工、量、夹具的使用;单项练习要求学生了解生产加工流程，掌握设备操作方法，合理选择刀具和加工参数进行加工操作;综合创新实训是让学生运用多种设备，多种加工方法，对较复杂零件进行加工，实现运用所学技能进行创新设计和自主制作。

二、金工实训的教学方法

(一)讲授法。按理论课的教学标准，结合实训课的教学规律，针对实训技能教学的特点，对该课程的相关理论知识及注意事项进行精简、高效的讲授。让学生对课程有一个明确的认识，并具备一定的专业基础知识。教师应精心准备讲授内容，合理安排讲授时间。对不同专业、不同学期讲授内容应根据学生变化而变化。如新生第一学期参加实训，对专业知识一无所知。这就要求讲授内容应有一些基本的专业理论知识，比如机械制图，实训教师应讲授简单的识图知识，使学生能看懂简单的零件图。而在第二、三学期进行实训，则该讲授内容应删除，避免与理论教学内容重复。同时，授课时不应使用单一的PPT 教学，可运用零件实物和Pro/E、UG 等多种介质，形象直观地展示零件各特征，动态展示零件结构。帮助学生快速看懂零件图，并培养学生的空间思维能力，为后续操作做好准备。总之，实训课程讲授内容应及时对接理论教学进程和专业技术发展。讲授理论知识以“够用、实用”为原则，力求“精讲”。

(二)操作演示法。操作演示法是将学生在实训项目中所要学习的基本操作技能进行实际操作演示。该环节是学生形成职业能力的基础。要求教师对演示的内容、方法、顺序等进行科学安排，演示内容应遵循“由简到繁、循序渐进”的教学规律。首先对每个操作要点进行分步演示，分解动作，放慢速度，让学生看清看懂动作中的细节，以增强学生对动作要领的理解，尽快掌握操作诀窍。对重要的动作细节应多次演示，遵循由分步到连贯，由简单到复杂，由慢到快的原则，使学生掌握规范完整的操作。演示过程中，应加强课堂互动。对比较难掌握的要点，演示完成后及时让学生操作，在学生的操作中发现问题，并有针对性地进行重复操作演示。规范学生操作，提高教学效果，为完成后续实训项目打好基础。操作演示要求教师精心准备、科学安排、不畏辛苦、不怕繁琐，力求“细演”。

(三)巡查指导法。巡查指导是学生在单独或分组训练时，教师根据教学计划，分阶段，有针对性地对学生学习效果进行全面评估，对学生操作技能进行精准的“靶向”指导，是整个课程的核心环节。学生通过完成实训项目，经历“模仿—掌握—创新”的学习过程。获得理论指导实践，实践验证理论的知识互迁能力，具备基本的岗位技能和良好的职业修养。要获得良好的教学效果，过程中应实现三个转变:一是课堂向工厂转变，二是教师向师傅转变，三是学生向徒弟转变。整个环节中的劳动纪律、环境要求、操作规程、工艺标准等都应最大限度地模拟工厂并严格执行。在训练中，可让学生结对帮扶，及时指出帮扶对象的错误，互相学习，共同提高。对于出现的普遍性问题，应立即停止作业，避免长时间错误让学生形成习惯。集中学生，针对问题进行详细分析，讲清错误形成的原因和可能导致的事故隐患，提出解决方案并进行正确的演示。对于操作特别规范，表现特别突出的同学，可召集学生观摩学习，现场总结推广，以点带面，增强其他学生完成实训项目的信心。教师巡查指导，应掌控进度，突出重点，拟定不同阶段的巡查指导重点。如:车工实训，第一阶段应检查安全文明生产和工、量、刀具的正确使用。第二阶段应检查学生在训练中的操作是否标准，动作要点是否已掌握。第三阶段应检查学生加工零件是否符合工艺规程，防止自由化操作。巡查指导中，教师应“常走、细看、精讲、勤演”。坚持“找茬、挑刺”者这一角色定位，及时、坚决地纠正学生的不规范动作，促使其技能较快提高。

(四)总结点评法。总结点评有项目点评和总结点评。依据学生的课堂表现，对学生能力上的问题以鼓励为主，对态度上的问题应严肃指正。采用能激发学生学习兴趣的点评形式，如:授予表现好的同学“日冠、亚、季军和周冠、亚、季军”等各种称号。或对学生的实训作品定一个标准，对于达到标准的同学可将自己的实训作品带走，作为实训纪念品，对于特别优秀的作品，可用字码打印上年纪、学号并配以铭牌放入学生作品展览柜进行陈列。总之，尽可能采用多种趣味激励方法，使学生能自觉、自主地学习，形成良好的学习氛围，提高竞争意识，巩固操作技能。根据实训课程的特点，对学生的实训情况应及时反馈给学生。教师应根据每一位学生的实训情况，指出不足，肯定成绩，分析原因，找出解决方法。提醒学生后续要注意的问题。对学生实训中的安全、卫生、文明生产、资料保管等进行全面总结点评，并提出下一步实训要求。总结点评，教师应对学生完成的工件、实训报告进行批改，对工位仔细检查后进行，引导学生对整个课程进行认真的自我总结，让学生充分了解自己对课程的掌握程度，深刻认识错误并有效解决。随后，教师对整个学习过程进行回顾，从课程准备、实施过程、教学效果等进行全方位剖析，对一些共性问题重点讲解，使学生建立相关岗位操作技能和理论知识的完整系统能力。

金工实训课程，不要求专业体系的完整性，以获得相关岗位的基本操作技能为原则。实施教学时，以传授能用、好用的技能和经验为主，以够用、实用的理论知识为辅。

［1］李国锋．把握金工实训教学环节提高教学质量［J］． 长沙大学学报，2004

［2］费丽平．实习教学改革尝试［J］． 吉林工程技术师范学院学报，2008

［3］穆林娟．项目化实习在金工实习教学中的探索［J］． 中国科技信息，2010