提高课堂效率之我见

广东省河源市源城区下城小学 甘利平

教学是学校的中心工作，其主阵地、主渠道在课堂。学生以学为主，其绝大部分的时间均在课堂渡过，因此，课堂教学质量的高低，直接关系到学生学习质量的优劣。但是，由于受传授知识为中心的传统教育思想和应试教育的影响，我们的课堂教学虽不断改革，依然存在着诸多弊端，如传统的小学语文教学以记忆显现思维为主，过于偏重知识的传授；教师仍以教材为教学的唯一凭借，不敢越教材这个雷池于半步，围绕教材设计教学目标、教学程序、教学方法、标准答案等，以致繁琐分析，机械训练等高耗低效的现象在课堂教学中比比皆是；教师主宰着课堂，置学生于依附地位，学生缺少独立思考和发表独立见解的机会，使课堂教学变得机械化和程式化，从而导致学生学习兴趣日减，思维不活，必然把教学引进荒芜之地，扼杀学生的生命力和创造力。因此，我们必须改革传统的课堂教学模式，营造轻松活泼的教学氛围，创设有利于学生主动发展的教学环境，进行有效教学，促进学生创新能力和实践能力的形成与发展。下面谈谈自己的一点看法。

一、实施愉快教学

教育心理学的研究和广大教师的教学实践均已表明，学生在没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。因此，教师要根据这一特点，努力在课堂上创设一种民主、宽松、和谐、愉悦的的教学氛围，让学生主动学习主动发展。

为创设轻松、愉快的民主教学氛围，教师要经常与学生接触、沟通，消除身份隔阂，以真诚的态度、亲切的笑脸、宽容的眼神、恰当的手势，促进师生情感的交融，唤起学生的情感活动。这样才能一改以往课堂教学沉闷的局面，才能极大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性。

二、实施情境教学

在教学中，“老师问”“学生答”这种单一的交流形式，既使学生感到枯燥无味，又压抑了他们的思维发展。合作、讨论、交流式的互动学习情境，能做到师生之间、学生与学生之间的多向信息交流，教师不再是唯一的教学信息源。教师只有创设“动”境、“说”境、“想”境等，才能激发学生浓厚的学习兴趣，发展他们的多向思维、求异思维，才能培养出创新型人才，同时培养学生团结协作的精神和能力。如创设语言描述情境、生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境等，寓教学内容于具体形象的情境之中，必然对学生有着潜移默化的暗示作用。总之，要让学生认真思考，各抒己见，在探究中解决问题。把学习的主动权真正交给学生，让学生在教师创设的情境空间中，把潜在的创造力变为现实的创造力。

三、实施个性化教学

现代教育必须充分发展学生的个性，发挥每个学生的潜能，但是现在的阅读教学还存在着填鸭式阅读教学或是问题式阅读教学，教师只重视知识的传授，完全忽视了学生在阅读过程中的主体地位，不顾学生的思想、感情、情绪，满堂灌输，或是演变成以提出问题为起点，以讨论问题为过程，以明确答案为终点的“问题”教学。教师把对文本的学术评论转化成问题，答案也自然在其中了，这样就划定了课堂讨论的范围，学生别无选择地沿着老师的提问去思考，忽视了学生个性化的学习，导致学生无法和教学内容进行有意义的对话。这样的教学又怎能让学生展开创造性的思维呢？

因此在课堂教学中教师要在观念上树立起“以学生为主体”的现代教育思想，尊重学生的人格，把学生当成活生生的人对待，充分挖掘其潜能。在教学中，教师要尝试让学生自主选择学习目标、自主选择内容、自主选择学习方法，这样可以减少对学生的束缚，鼓励学生自由地表达和有创意的表述，真正成为学习的主人。实践证明，语文教学内容的丰富性、形式的多样性，为学生的创新留有充分的余地，也为个性发展提供了肥沃的土壤。教师要调动学生的积极性，鼓励他们在自主阅读的基础上去创新，使个性得到充分发展。

四、实施生活化教学

小学语文教材中的课文，大多数是贴近生活实际的，要理解、读懂并不难，难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵。教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的学习方式，创建一定的情境，让学生演一演，将抽象的文字换成课文所描绘的生活画面，使学生如身临其境，愉快地、创造性地解读文本内容，真正的体会到作品语言文字所表达的思想情感，感受到学语文的乐趣。运用情境演绎可以在学生的认知与文本之间架起了桥梁，为学生很好地体验文本提供了有效的途径。因此，在教学中，加强“说、演、练”，再现生活，实现语文“生活化”，能使语文课堂能够走“近”生活，走“进”生活。

五、实施激励性教学

教育的奥秘，在于坚信孩子“行”。每个孩子心灵深处最强烈的需求和成人一样，就是渴望受到赏识和肯定。教师要自始至终给学生前进的信心和力量，课堂上教师要时常用激励性的语言，及时给予表扬鼓励学生，尤其是看到学生出现的创新意识，更要及时肯定。对于课堂作业做得好的学生，可多用“你真行”“你真厉害”等语言，对于回答问题有进步的学生，可以说说“老师看到你的进步真高兴”等话语表扬。当学生答错了问题，教师不能用粗暴的话伤学生，要想方设法把错误思路引导到正道上来，要用热情期待的眼光看着他，哪怕只有一点正确的地方，也应给予肯定，让每个站起来的学生都毫无遗憾地“体面”地坐下去，使他们感到自己受到信任，从而激发渴求知识的情感，产生对学习的兴趣。实践证明，哪怕是一次不经意的表扬，一个小小的鼓励，都会让学生激动好长时间，甚至改变整个面貌。每个学生的潜力都是巨大的，做老师的就要在学生成长的道路上不停地为他们鼓舞欢呼、加油喝彩，使他们的学习热情得到继续，把“要我学”转变为“我要学”。

时代在呼唤人的主体精神，教育也只有以人为本，将学习的主动权还给学生，才能适应时代的发展需要。教师必须解放思想，大胆改革尝试，努力探索，才能使我们的教育事业焕发出勃勃生机。