高中英语词汇课堂教学策略的课堂运用实例

广西壮族自治区百色市田阳县田阳高中 潘江卉

一、高中英语词汇教学的现状

词汇是英语学习的基础，语言的理解与表达均离不开词汇。在非英语的语言环境下学英语，一些学生往往因为词汇掌握不牢，逐渐对英语学习失去信心，越学越厌倦。离开了高效的词汇学习，也就谈不上语言知识的掌握及语言能力的提高。

然而，大部分的教师仍然沿用传统的词汇教学法教词汇，而这些教学方法的弊端显而易见：首先，割裂了单词的音，形，义，教学机械枯燥，学生容易产生厌烦情绪。其次， 缺乏语境，汉语释义不够准确。再次，生词集中学习以及过泛，过深的讲解容易加重学生的学习负担，使其不易在短时间内进行有效的消化和内化。最后，词汇复现率低等。

二、词汇教学策略的实施

词汇是英语学习的根基，然而，现阶段，很多学生谈词色变，为了改变学生被动学习词汇的现状，本人反复研读与及思考新课标标准对于词汇教学的要求和指导建议，在高一阶段采取词汇分层教学，词汇多元化教学以及增加词汇在现率的方式进行词汇教学的尝试。

（一）合理分层单元词汇，避免平均用力

本人依据课程标准对于词汇学习的要求，把每单元词汇大致分为三类，课表词汇，话题词汇和因行文需要而出现的词汇。课表词汇是整个单元教学应重点突破的核心词汇；对于话题拓展词汇，只要求学生能够识别中文意思，听懂会读；而因行文需要而出现的词汇，要求学生能够理解其在特定语境中的运用即可。以人教版普通高中英语必修三，第五单元为例，本单元词汇表共列出18个课标词汇，除去6个为之前已经学过的，真正需要重点处理的课标词汇为12个：rather than， surround，measure， settle down， manage to do， catch sight of， have a gift for， within ， in the distance，impress， chat， confirm.

重点讲解这些词汇，既能减轻学生的学习负担， 又能使学习具有针对性。

（二）突破核心词汇，适度拓展深度和广度

在确定本单元的核心词汇之后，本人在备课时，适度拓展这些核心词汇在高考中的考察范围与及形式，使学生不仅掌握这些词汇的字面意思，而且能够熟悉这些词汇在高考中的运用。

例如，surround 一词，在很多地区的历年考题中，都有出现，因此，在拓展其深度和广度方面，笔者设计了如下的教学设计。

surround vt， 包围，围绕

常用搭配：be surrounded by被……包围

EG: The fence surrounds the old man’s little house.

The old man’s little house is surrounded by the fence.

首先以两个例句让学生了解surround的最基本用法，然后以2010年湖北卷和2012年上海卷对surround的考察为例，分析surround做非谓语动词的用法，使学生明确在学习surround一词，应掌握的难度和考察方向。

而在词汇广度拓展方面，笔者以“cover”一词为例，首先通过两个简单的例句，让学生掌握cover 有名词和动词两种词性。

EG：There is a Hello Ketty on the cover of the notebook.

Our campus covers an area of more than 200 mu.

然后重点分析cover做动词时常用的三种意思

（1）____to spread over an area 覆盖， 占据（……面积）

（2）____to deal with or include 涉及或包含

（3）____to report the details of an event. 详细报道

最后， 笔者设计了两个任务，让学生在练习的过程中，结合语境的理解，掌握cover 作动词的用法。

练习1：The CCTV-1 covered(覆盖， 占据/涉及或包含/详细报道)the latest situation about the MH-370 airplane.

The talks are expected to cover(覆盖，占据/涉及或包含/详细报道) other topics too.

Although she is a beautiful woman，a scar nearly covers(覆盖，占据/涉及或包含/详细报道)half of her face.

练习2：田阳高中位于(i s located in)田阳县城的北部，占地面积为100005平方米（square meter）。

（三）词汇多元教学策略的实施

1.词义辨析

词义辨析是高考必考的内容，大多的词义辨析题出现在单项选择题和完型填空题中，辨别形近词或义近词的用法差别既是考试的重点也是难点。因此，笔者在平时的教学中，时常加强对近义词或形似词的归纳与用法辨析，既扩大学生的词汇量又连带复习相关词汇的用法。

2.构词法

英语词汇中有部分单词是通过构词法变化而来的，掌握一些常见的构词法，是扩大词汇量和运用猜词策略的有效方法之一。

3.增加词汇的复现率

德国心理学家艾宾浩斯的研究表明，遗忘始于学习开始之后，一天内遗忘率为67%，随后遗忘的速度逐渐减慢。为了扩大学生的词汇量，笔者在词汇教学过程中，设计科学的词汇再现率，加深学生对核心词汇的记忆，减少遗忘规律对于词汇学习的消极作用。

三、结束语

英语听、说、读、写的技能发展都是以词汇为基础和依托，因此，英语教师在讲词汇时，应重视学生对词汇的理解，辨别及运用，不断改进词汇教学的方法，有意识的向学生渗透词汇学习的有效策略，将词汇教学与各种语言技能的训练有机结合，遵循识记、领会、应用、交际的规律，才能使学生变被动学为主动学习，为今后的语言能力的培养垫下基础。