用好 用活 用实——试论多媒体在农村数学课堂的运用

广西柳州融安县泗顶镇中心小学 刘华琼

随着科技的发展，多媒体逐步走进我们偏远农村的数学课堂。有了多媒体的帮助，我们农村的数学课堂少了许多枯燥的说教，多了许多鲜活的教学素材。多媒体为孩子们营造了一个个生动有趣的数学新世界，孩子们的学习兴趣得到了极大地提高。但多媒体在课堂上大显身手的同时，我们也发现由于多媒体运用不当造成的一些遗憾。例如，课堂重视装饰性，忽视学生数学思维能力的培养；多媒体成为课堂的主角，忽视学生的主体地位；滥用多媒体，造成课堂的程序化，公式化。

本学期，我听了几节公开课，上课的教师无一例外都运用了多媒体进行教学。在看课的过程中，我越发感受到如何合理运用多媒体进行教学，是现阶段我们迫切需要研究的问题。在此，我想谈谈我一些粗浅的看法。

一、研究课件，用好素材

案例：一年级上册《钟表的认识》

师：小朋友们，我们一同到山羊村长的钟表店去看看吧！

课件出示各种各样的钟表。

学生兴奋地叫起来：“哇！那么多好看的钟呀！”

师：是呀！你们看钟表店的钟可多了！有大有小，有圆有方，还有各种各样的颜色和图案。请大家仔细观察，它们都有什么共同点呢？

正当孩子们睁大眼睛准备仔细观察时，老师“啪”的一声，将各种各样的钟表换成了一个巨大的苍白的模型钟面。

师：谁来告诉我，你发现了什么？

就这一教学环节而言，教师利用多媒体课件呈现钟表店里各式各样的钟，使教学内容富有现实性、生活性，很好的激发了孩子们学习探究的热情和兴趣。可是教师没等孩子认真观察就很快的就出示了一个指示性很强的模型钟面，这样不利于学生观察能力的培养。

如果教师能够利用各种各样的钟表引导孩子通过对比观察，自己去发现钟表的异同点，归纳出钟表的构成，不仅可以更好的达到教学目标，而且因为学生通过观察和思考参与了知识的形成过程，还可以提高了学生观察能力的深刻性。我们都知道学生观察能力是数学能力素质中重要的组成部分，培养学生有深度有思考的观察能力，将会使学生终生受益。作为数学教师，我们不仅要给学生传授数学知识，更要培养学生各方面的数学能力。合理运用课件，用好课件，能提高学生思维的力度和深层次的精神的愉悦。

二、活用课件，帮助孩子记忆

案例：一年级上册《钟表的认识》

师：同学们真能干！发现了钟表的秘密。钟面上都有12个数字，把钟面分成了12个大格。钟面上还有两根针，长的叫分针，短的叫时针。

教师一边讲述一边板书。

钟面有12个数字，有12个大格。分针长又细，时针短又粗。

师点着板书引读：孩子们，我们一起来读一读它们的特点，并把它们记到我们的小脑瓜里好吗？

在这一个环节，课件上的模型钟面成了一个摆设。教师将钟面构造的特点以文字的形式呈现在黑板上，其实这时孩子们对钟表构造的认知还是较模糊的，在下面的巩固练习的环节中好几个孩子把时针和分针叫成长针和短针，可想而知对于大格更不能理解到位。

其实多媒体课件有一个很明显的优势就是能把抽象的问题具体化、形象化、简单化。我想在这一环节，教师如果能发挥课件这一优势将将会取得较好的教学效果。教师可在课件上将分针从12 到1的行走过程演示出来，并用醒目的颜色标示出来，再说明这是一个大格，然后让孩子们多说说自己发现从哪到哪也是一格。这样孩子们对格的理解才能够清晰起来。而认识分针和时针也是本课一个重要的知识点，教师借助课件的模型钟面，引导孩子观察，并适时将它们的命名与特征标注在分针和时针旁边，通过视觉效果，让学生在大脑中建立起感性认识和图像记忆，我相信孩子们能学得更好，记得更牢。

儿童的世界更多的充满直观、形象，而数学知识更多的是抽象与严谨。把多媒体课件当做一座桥梁，合理运用好课件，将孩子从直观的世界引入到抽象的知识中，有利于培养学生形象思维能力，促进学生数学能力的发展。

三、用实课件，掌握好度

案例三：五年级上册《稍复杂的列方程解决问题》

师：今天老师给同学们带来一群新的学习伙伴，我们一起来欢迎他们，跟着他们一起学习今天的课程。

视频出示正在上课的教师和学生。随后教师操纵电脑，视频里教师布置讨论和练习时上课教师就相应的进行暂停，让学生进行讨论与练习。纵观一堂课，前十分钟左右学生学习还是挺认真的，但后面的时间课堂很是沉闷，练习的错误率也很高。这堂课没能达到教学目标。

我一直认为课堂充满了随机性、开放性，课堂是真实的师生间、生生间的互动过程。即使在课前教师做了精心的预设，在课堂上仍然会出现各种各样的变化，教师必须时刻关注学生，及时扑捉学生在学习过程中反馈的信息，及时进行教学调节，才能取得较好的教学效果。而单纯依靠现有视频进行教学，是一种单向的信息传递，阻碍了学生与教师的交流。课堂上教师的主导地位没得到体现，不能对学生因材施教，不能掌握教学的节奏。同时单纯依靠现有视频进行教学也忽视了学生的主体性，造成学生被动的接受知识，抑制了他们的学习的积极性，像这样重视花样教法忽略教学实质的做法是要不得的。教师可以多观摩视频教学，通过学习研究，总结出好的教学方式方法，再将学到知识运用到实际的课堂中去，这样才能取得好的教学效果。我们必须牢记，多媒体只能服务于教学，不能取代教学。

当多媒体信息技术在课堂扮演着越来越重要的角色，我们应清醒地认识到正如《数学新课标》所指出：现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多精力投入到现实的探索，数学活动中去。我们要认真学习研究多媒体技术，根据我们教学实际作出合理的选择运用，让多媒体更好地服务与教学，服务于课堂，服务于学生。