浅谈怎样建构促进学生发展的评价方式

新疆哈密市第五中学小学部 陈彦容

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念，评价方式与手段以及评价实施过程的转变。那么在数学教学中，怎样建构促进学生发展的评价方式呢？下面，本人结合自己的教学实践，浅谈几点体会。

一、树立新的评价理念

《标准》在基本理念和实施建议中对评价问题提出了新的理念与方式。倡导：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立信心。

二、建构促进学生发展的评价方式

我们以往常用的评价方法有：纸、笔测验；口答；常规作业。但是，这些方法不能全面反映学生的学习状况。因此，我对学生的评价有了新的尝试。

（一）随堂评价

随堂评价是评价学生学习过程的重要方法。教师可以随时应用语言调控学生的情感。这种评价可以是非正式的，还可以是正式的，让学生放松自我建立自信。

（二）二次评价

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在数学学习的发展上必然存在着差异，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。对此，教师可以选择迟作出判断的方法。如在学生的测验中，我对那些错误较多的试题都用很小的“ ”批改，当时并不给出分数，而是鼓励学生，允许他们重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给予评价，给出鼓励性的评语。这种“推迟判断”既淡化了评价的甄别功能，又突出反映了学生的纵向发展。特别是对于学习有困难的学生而言，这种“推迟判断”能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

（三）数学日记

学生运用语言表达自己数学学习中的新思想、新发现，可以帮助学生系统地思考问题，深化对问题的理解，找到成功的感觉，增加学习自信心。如二（2）班有位学生在日记中写到：“我家后院里有一片枣树林，我认真的数了数有5行，每行8棵，刚好是40棵，因为5*8=40（棵）。老师您说我说的对吗？”我写的评语是：“你说的很对，是个细心的孩子。”学习了对称图形后，有位学生写的日记是：“中午，我画了一只蜻蜓，我把蜻蜓用虚线从中间画开，哇！我发现了两边都是一样大的！妈妈说那就叫对称轴，两边相等就叫对称轴。我知道了原来我画的是对称图形。” 新课标指出：让学生都能在数学学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。如学完8的乘法口决后学生在日记中写到：“自从我学会了乘法口诀，我做题的速度变快了，准确率也提高了，做题也方便多了，比如8+8+8+8=32这样太麻烦了，还得一个一个加，把它改写成乘法算式是：8*4=32，我真希望星期一就学9的乘法口诀。”从日记中反映出了这个学生的求知欲望及高涨的学习热情。

数学日记还可以帮助教师与学生架起沟通的桥梁，如有个学生写到“现在，我通过学数学，懂得了许多关于数学方面的知识，有加法，减法，乘法。听妈妈说以后还要学到除法。但是有些题我还不太懂，比如：卡车的辆数是客车的6倍，这种题我还不太明白，希望老师能帮帮我！”我得到这一反馈信息后，及时帮助了这位学生。后来，她又写了一篇日记“现在，我们学到倍的认识，以前不会的题现在也懂了。不过，我还要认真学习，以后要学到更多的知识。”

通过写数学日记，学生可以对他所学的数学内容进行总结，也可以象和自己谈心一样的写出他们自己的情感，态度，或感兴趣之处。而且数学日记还可以发展成为一个自我报告，评价自己的能力或反思自己问题解决的策略。从这个意义上说，数学日记有助于数学教师培养和评价学生的反省认知的能力。

（四）评价目标的多元化

以往的数学测验（评价）中，简单的计算，以固定的方式解决的问题过多，一味地反复训练和机械模仿。学生学得过死，缺乏创造性和探索性。而如今，我们的测验多采用知识技能评价与能力方法评价相结合。如学完了“长度单位”这一单元，在进行单元测验中，首先映入眼帘的是充满人文气息的卷首语“同学门，学习了《长度单位》这一单元，你一定认识了‘米’和‘厘米’，学会了怎样测量物体的长度吧，我们来闯关比赛，检验一下你的学习效果！”然后是形式多样的基础题，计算题，动手操作，解决问题和智力冲浪。这样，减少了单纯的知识技能评价，在解决综合性问题和任务性问题的过程中01完成多种目标的评价。一些综合性的，需要学生进行探索的，可能有多种答案的问题，有利于评价学生的思考能力和创造性。同时，也可以对不同发展水平的学生进行评价。

（五）实施数学口试

一张试卷已不能适应学生的发展要求。为了加强学生的口语表达能力及心理素质的提高，还可实施数学口试评价。如口算比赛，听算，看图叙述题意，听题叙述题意等。总之，我们采取分项考试，分散考试的方法，取得多元化的综合评价方式。

（六）家长评价，学生互评

通过家访，举办家长学校，座谈会，请家长来校参观，听课等方式，调动家长参加评价的积极性。也可让小组长在家校联系本上写出学生的近期表现。从而全方位，多角度的评价学生，了解学生。拓展了自主评价的空间，促进人人参与，提高学习效率。让孩子不但学会评价自己，也能客观地评价他人。

总之，作为一线的实验教师，要充分发挥评价的教育功能，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，并通过评价促使他们向着更高、更美、更远大努力。在评价过程中，一定要把尊重人、爱护人、发展人的现代教育精神，贯穿在教学评价的始终，使教育评价真正获得巨大的教育力量和教育价值。