略谈低年段写话教学的点滴做法

广西贵港市港南区木松岭学校 杨燕琼

2012年小学语文新课程标准（最新修订版）在第一学段的写话目标中明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这就非常明确地对第一学段的写话教学指明了方向。然而，考察当前的第一学段的小学生的写话现状，却普遍存在着以下的问题：一是有的学生还不能很好地表达自己的意思。二是有的学生口头表达很好，但是一写起来就无话可说。三是有的学生还依赖老师和同学的表达作为引导，缺乏自己表达的愿望。导致这一现象的原因应该是教师在指导过程中方法不得当，一是学生对写话主题缺乏兴趣，二是没有让学生亲身实践的机会，三是评价要求过高等问题。如何才能消除这一现象，下面就谈谈我这些年来的点滴做法吧。

一、培养兴趣，激发写话的欲望

（一）巧用插图，激发兴趣

低年级语文教材图文并茂，书中的插图不但精美而且极富童趣。它们既是学生学习课文的好帮手，又是学生看图写话的好材料。在学习课文之后，教师有意识地让学生说一说，写一写，不仅能培养同学们的观察、想象的能力，而且能提高同学们的看图写话能力。

（二）降低难度，能写就成

要让写话成为一件容易做的事，而不是让学生惧怕的事，我们应该力足于学生的实际，鼓励学生自由表达，学生只要写就好，想怎样写就怎样写，写一句不算少，写一段不算多，能写就成。不要给孩子太多的拘限，孩子只要写出来就给予鼓励，哪怕写得不成句子也是好的，否则在写话训练之初便给学生造成了一种心理障碍。

（三）激励赏识，体验乐趣

从心理学的角度来讲，越新鲜的事物对学生的刺激越大，兴趣越高。加上低年级学生好胜心强，有着强烈的自我表现欲望，这就正好利用学生的这种心理特征，及时将信息反馈给学生，并尽可能多地为他们提供展示的机会，使他们乐写、会写，不断产生成就感。于是，我经常在班上有感情地朗读那些写得好、画波浪线的句子。每当此时，不少学生都把本子举得高高的，一脸的期待，希望老师能读一读他的写话，我就会不厌其烦地读了一篇又一篇。“榜样的力量是无穷的”，这样一来，写话内容被老师在班上朗读的学生就会信心倍增、兴趣盎然。

二、挖掘资源，拓宽写话的思路

（一）例段引路，模仿起步

皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动，无不都是以模仿为基础，正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”句式的描写，是写话的一个重点，可以从仿笔起步。教材中有许多优秀片断用了特殊句式，学生完全可以仿写。

（二）发挥想象，续写故事

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像温暖的春风，吹进孩子们的心扉。低年级的语文课文中就有许多深受孩子们喜爱的故事，如果能让孩子们对这些故事文本进行续写，就能最大限度地激活学生的写话兴趣，让孩子在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，产生写话的冲动。

（三）亲身体验，记录过程

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。写话离不开生活这一源头活水。”语文教学不能局限于课堂上，应让学生先实践体验，动手做一做、试一试，动口说一说、议一议，然后再让学生自由地写，会使学生产生极浓厚的写作兴趣。

实践证明，学生对临近或现实的经历是最感兴趣的，思维也是最兴奋的。我充分利用学生的这个心理特点让他们切身体验，写出真情实感，学生写话的积极性更高了。

三、观察生活，积累写话的素材

著名特级教师魏书生说：“作文教学的源头活水，是生活积累，巧妇难为无米之炊。”叶圣陶先生说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积蓄。”学生没有丰富的材料，写作时就只有胡编乱造。低年级写话教学也是一个样，我们要引导学生去接触社会、自然，做生活的主人，不光要用眼睛观察周围的人、事、物，用耳朵聆听生活中的种种声响，还要教他们用大脑去思考，用心灵去感受体会。训练学生通过多种感官认识世界，不断丰富知识、陶冶情操。因此，作为语文老师指导学生如何联系生活，深入挖掘，积累写作素材是十分重要的。

（一）从生活中积累

生活是创作的源泉，大自然是语言学习的最好课堂。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，自然界的花草树木，风雨雷电，都可以成为学生观察描写的对象。因此在写话训练时我要求学生写自然写生活。在老师和家长的引导下学生观察生活，观察大自然，就有了写不完的话。

（二）从读物中积累

本来写作素材都来源于社会生活，但每个人的生活阅历是有限的，不可能对过去、现在所发生的事都去直接观察、感受。古人云：读书破万卷，下笔如有神。所以老师要引导学生广泛阅读，通过阅读去了解那些不可能亲自去观察、认知的生活和知识，从而拓展知识面，开阔眼界，使自己的写话素材不断丰富起来，写话的时候就有内容可写。在阅读教学中，引导学生积累一些好词佳句，并正确理解、灵活应用。通过指导学生反复朗读、背诵，积累语文素材，增强语感。还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。

总之，低年级写话教学任重而道远，低段写话需要无拘无束地写，要采取多种形式调动学生的主动性、积极性和创造性，创设真实、愉悦的情境，降低写话难度，消除畏惧心理，教给方法，培养浓厚的兴趣和良好的习惯。通过这么多年的实践，我深深体会到，在低年级写话训练的指导过程中，教师要充分发挥自己的智慧，准确又富有创造性地使用教材，充分挖掘利用各种资源，激发学生的兴趣，才能点燃学生写话的热情，才能让学生在写话的起跑线上拥有更大的力量，跑得更高、更快、更远。让孩子爱上表达，爱上写话，需要每个语文老师的用心实践，寻求多样的表达渠道。