在学习中提升，在研究中成长

广东省广州市海珠区穗花幼儿园 蔡敏妍

在学习中成长，在学习中提高，我在参加了“海珠区教育科学课题负责人研修班”学习培训后有所悟。

首先，与以往人们所熟悉的教师培训有不同的是：听不到授课老师滔滔不绝的讲授，整个培训过程中，既有实用的教育科研的理论、操作技巧,还提供了各种教育科研的评价方法和评价量表。可以说既指引了未来教育科研的方向，还领着我们向着这个方向走了一段。这几个讲座的质量都很高，信息和知识含量也较大，并提出了许多新的理论与观点，对今后园本的教育科研工作有很大的帮助。

其次，在培训采用小组合作的形式，通过相互讨论方式进行。研修班负责人布置的任务，在小组内产生激烈的讨论，在讨论的过程中，很多问题逐步得到解决，最终由代表将讨论的结果进行汇总，并在培训班上进行交流。这样使得每个人的观点都能得到呈现，而这些观点往往具有代表性。通过探讨有助于我们每位负责人认识到对教育科研存在的疑惑或不了解，使我更深刻的认识到教育科研不是对教学的简单实用，而是以科学研究的观点、课堂教育与日常教育的有机整合。它需要我们灵活的加以运用。要做到这一点，就需要我们对教育科研具体操作的熟练运用。我想这就是这次教育科研课题负责人培训班的直接目的。

最后，本次培训使我们对于“问卷的设计”“课堂教学研究”“教育实验研究设计与研究报告撰写”都有了进一步的了解。我决定要把这些感悟用在以后的科研工作中，并不断的完善。

通过这专家理论与实践相结合的培训，联系我园的实际，在以下两个方面深受启发，并将在自己的工作实践中进行不断地提升和研究。

一、全面开展幼儿园微型课题研究

微型课题研究切口小、周期短、见效快，是教师以反思实践为己任的科研，是教师以幼儿园为起点解决实际问题的科研，是能使我们幼儿园自我提高、自我完善、自我发展的科研。微型课题研究能促进我们在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，研究的过程就是教育教学的过程。微型课题研究的立足点是以园为本，围绕教育教学实际，着力解决制约幼儿园教育教学质量提高的问题。微型课题研究能推进我园的课程改革，提高教育教学质量与水平，是我们实施素质教育的重要平台和抓手。开展微型课题研究对促进教师专业成长，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量具有重要意义。

二、全面提升幼儿园教师的观念与水平

我园作为一所省级示范性实验幼儿园，教育行政部门明确规定：必须在当地教学改革中起带动和辐射作用，因此幼儿园自身的发展与创新至关重要。而幼儿园的发展应以教育科研为先导，努力形成教科研工作“创新思考→实践研究→成果运用→指导实践→提高水平”的良性运行机制，使教科研工作真正成为幼儿园发展的有力支撑和办园综合实力持续提高的推进器。这一发展的重要载体，就是积极投身教育科研的主体——教师。只有依托教师的教育科研水平不断提升，专业能力不断提高，幼儿园的可持续发展才有保障，幼儿园的发展进程才能得以顺利进行，并不断向周围辐射。反思我园教师实施科研的现状有以下几点。

（一）教育观念亟待转变

我园有部分教师的教育科研观念与指导思想落后，有些教师将教育科研归为幼儿园领导或骨干教师的工作，自己在教学研究中处于被动、跟风状态，就算参与研究，在研究过程中也重模仿、轻创造，更谈不上用自己的创新与实践激发幼儿的认识兴趣和探究精神。

（二）专业基础知识亟待充实

我园幼儿教师的对教育科研的专业基础知识相对薄弱，近90%的教师专业知识来自于中学与幼师的学习，相当多的幼儿教师虽然在毕业后通过自考或电大等方式获取了学前教育、教育管理或中文学科的大专、本科毕业文凭，但物理、化学、高等数学等学科知识在毕业后几乎都未深造。因此在参与教学研究时，常常是科学原理含糊不清，概念、要领理解不准确甚至错误，在组织教学的过程中则缺乏变通性、创造性，还会出现选用实验材料与实验操作不当等状况。

（三）教研与科研能力亟待提高

反思中还发现，我园教师的统计、科学分析、调查报告、写作能力还有很大上升的空间，实验报告与教学研讨中的目标设定有时会出现不明确现象，在实验和研讨的过程中缺乏调查数据的分析与对比，写作格式不够严谨，内容结构有的不完整。对教育问题与现象的判断、分析不够清晰、到位，提出的调整策略往往单方面的比较多，特别是一些年轻教师还不具备较强的教研与科研能力。

针对自己以上的反思、分析，我觉得做课题应该做到以下几点才能让我们园本的课题研究顺利的开展和实施。

第一，要博览群书，博采众长。

要在教育教学中进行科研的工作，必须有扎实的教育教学理论来支撑，在业余时间，要引导教师们多阅读有关教育理念的书籍、报刊，多向其他有科研经验的同行请教，还要多上教育网，多看教育频道，吸取其精华，以此提高自身的教育科研专业水平。

第二，要确立主体，教学相长。

如今的教育教学采用的是“探究式”“小组合作式”教学，把“一问一答式”改为今天的“师生互动”“生生互动式”。在活动中，尽可能的做到以幼儿为主体，以此提高教育教学效率与效果。

第三，要找准问题，寓教于乐。

“要反复细致地观察幼儿，要在幼儿不同年龄特点和水平的基础上促进幼儿的发展”。做教师的要善于在幼儿大声的“我会答”“我能行”中发现快乐。在活动中，要努力营造一种轻松、愉悦的气氛，以游戏为主，让幼儿愉快学习，健康的成长。

第四，要找准目标，深刻反思。

要引导教师们积极地将教学活动与活动课程的理念相结合，没有目标的教学活动正如一盘散沙。每天都要做到反思幼儿表现、反思课堂设计、反思自己教学效果。

听了专家、教授的讲课，使我对课程改革的深入推进、对教育科研活动的深入展开、对从事的课题的深入研究充满了信心，也对自己有了更新的目标与要求，但是，这也使我更清楚地认识到自身知识水平、科研能力等各方面的不足，为此也促使我在今后的工作中，要加强对基础理论知识、科研技能各方面的不断学习和积累，努力提高自己的整体素质。

总之，我们科研的思想、观念与意识都能必须与时俱进，不断地更新改革，使科研促教学提高，引领幼儿园蓬勃发展。