教师关爱留守学生的策略

广西容县容州镇第二小学 李华容

未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业接班人。捷克教育家夸美纽斯说：“要成为一个真正的人，必须由教育去完成。”可见，要想孩子成为有用之人，就离不开教育。教育是一个系统工程，学校教育，家庭教育和社会教育应相互配合，协调一致。可随着改革开放的发展和深入，城市化建设步伐的更新和加快，外出务工的人数愈发增加，而这些青壮年务工人员的子女只能留守在家，于是出现了一群缺少家庭教育的特殊社会群体——留守学生。留守学生因缺少父母双方或一方的关爱和管教，出现了许多不良行为，这对他们的成长十分不利。那么作为与留守学生常常相伴的教师，就应该更多关爱这些处于“亲情饥渴“的留守学生，让他们获得身心健康。那教师该如何关爱留守学生？有哪些策略？本人结合自己的理论研究、教育实践，下面谈谈教师关爱留守学生可采取的基本策略与方法。

一、建立留守学生个人档案及班级学校档案库，详实的掌握学生的真实情况

档案是指分类保存的各种文件和材料。留守学生档案是指记录留守学生的生活环境、家庭情况、思想道德状况、学习情况、身体发展和心理发展状况的资料。档案的建立，是教师更好地开展教育与关爱工作的必要依据，有利于教师对留守学生进行跟踪管理，加强与留守学生、家长之间的沟通，促进学校、家庭教育互动。只有了解了学生的真实情况，教师才能帮助发现问题学生，分析问题行为的成因，才能制定策略，选择方法。这样才能给留守学生学习、生活、心理等方面的关爱与帮助。所以留守学生档案的建立是提高工作针对性和有效性的途径之一。

二、对留守学生在精神上给予爱护，生活上给予关心帮助

从人的心理来说，情感需求是人的最大特点之一，留守学生因为长期远离了父母的教育和关爱，所以在内心上他们更渴望得到老师与同学的爱。对于这焦心的渴望，作为老师不应吝啬，应尽自己所能给予他们爱与帮助。教师日常关注学生的生活世界，关注学生的心理世界，关注学生的文化，关注学生的价值观。多利用周会课与心理课对学生进行心理与生理健康教育。不管课内课外，教师多与学生进行思想交流，多注意他们的丝毫心理变化。当学生有烦恼苦闷时，教师要适时疏导。设法化解他们的不满情绪，指导他们确立自己合适、正确的理想，保持轻松的精神，消除人际交往障碍，和同学们共同进步。教师除了在心理精神上对留守学生给予爱护帮助外，还应在生活上给予关心。我们教师要做生活的细心人，多注意孩子在生活中的细小变化，让一切关爱在不经意间流淌在留守学生中间。

三、教师要经常与留守学生父母及临时监护人沟通，反馈留守学生的情况

因为很多家长教育方法及成功教育经验缺乏，教师应积极加强学校与留守监护人的协调，向他们推讲家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，提高他们科学教育孩子的能力。教师和临时监护人是代替不了父母的。“父母是孩子的第一位老师”。家庭是孩子的第一课堂，家庭教育对孩子起着举足轻重的作用，他们对孩子的健康成长起着无可替代的作用。父母经常与孩子交流，及时掌握孩子的思想动向，特别是加强孩子校外活动的管理和监督，时时给孩子敲警钟，将对孩子的成长产生积极影响。虽然抚养孩子是父母应尽的职责，教育管理孩子也是父母义不容辞的责任，但留守学生的父母因种种原因，平时少与孩子联系，有些孩子几个月或一年两年见不到父母。也许家长这样做有不得已的苦衷，但为了孩子，教师应建议学生父母尽可能多多关心孩子，把自己的电话联系方式或通信地址告诉孩子，让孩子主动与自己进行交流。我们教师平时注意教会留守学生经常以书信，电话的方式加强同父母的情感交流，把自己生活学习中的苦与乐告诉远方的父母，使情感得以抒发。也建议父母经常打电话或以书信的方式与孩子进行沟通。还建议留守学生父母要常打电话与老师联系，向老师了解孩子的一切情况。

留守学生父母远在它方，毕竟是“远水救不了近火”，所以大多时候还是需要临时监护人来管教孩子。而这些临时监护人大多年老体弱，文化水平低，对孩子多采用溺爱或打骂的管教方式。平时较多给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少在精神道德上进行管束与引导。为了能使这些隔代监护人正确引导管教孩子，教师要经常实行定期不定期的家访，与留守学生的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对老年监护人给予一定的家教指导，使他们认识到“爱而不溺”，帮助他们正确地管教留守学生。

四、组建留守学生互助小组

互助就是互相帮助。互助小组是按一定的方式把几个个体对象编成一个小团体，让他们在生活、学习、娱乐方面相互学习相互帮助。有时孩子教孩子，孩子管孩子，比老师教管收到的效果还好。因为孩子与孩子年龄相近，认知能力基本在同一水平上。同龄人志趣比较相似，他们在一起能畅所欲言，能把自己的意见毫不保留地说出来。所以建立互助小组让学生管学生，学生之间相互督促，相互帮助，取长补短，有利于学生思想、学习、生活各方面习惯的良性养成。还能培养组员的凝聚力和解决问题的能力，让每个成员学会做人的基本道理。所以教师可以根据留守学生的档案把住址相近，情况相似的留守学生组织在一起，按一定的人数编成互助小组，让他们一块玩一块学，有问题一起想办法，有快乐一起分享。

互助小组建立后，为了促进小组的凝聚力，教师可指导各留守学生互助小组多开展活动。如开展“大手拉小手”活动：由年龄大的照顾年龄小的；自控能力好的管带自控能力差的；学习好的帮助辅导学习有困难的；生活自理能力强的指导生活自理能力弱的。还可以开展 “讲文明礼仪”“讲卫生”“尊长辈”“比能力”等比赛。实践证明，互助小组的建立，加强了组员之间的感情，小组活动的开展，丰富了学生的生活，培养了他们团结合作的精神与能力。

让我们教师怀着对学生负责，对社会负责的心态，扎实做好留守学生的教育工作，尽己所能给留守学生在身心发展和学习生活等方面更多的关爱与帮助。相信只要教师和家长齐心合力，共同关爱帮助留守孩子，那么他们定会健康成长。