浅谈农村小学英语口语能力的培养

广东省广州市增城市石滩镇中心小学 刘子锋

随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要的内容。并且以听说为主的英语口语教学更受到关注。目前绝大多数学校的教师已意识到这一点的重要性。在课堂上以启发学生自主学习为主导。在小学课程表中，已将英语排入日常教学中，并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样，农村小学的英语教学效果仍然很差，尤其是英语口语教学。

一、造成农村小学英语口语教学质量差的原因

农村的家长绝大多数都不会说英语。平时学生所听、所想、所说的都是汉语。农村英语教师的口语也不好，甚至有些教师不用英语上课，学生根本没有机会听到地道的英语。在农村小学里，学校根本没有语音室，学生接触英语的机会并不多。且有些教师也不是英语专业的教师，所以不能很流畅地说英语，用英语上课。虽然现在大力要求推行素质教育，但是在农村地区多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。可是在考试中，英语并不要求考口语，并且学校的领导对此的重视也不够。可能教师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解，从而有可能对英语失去兴趣。在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话。担心自己会说错，会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。

二、提高农村小学英语口语教学质量的措施

（一）提高对口语训练的认识及重视程度

农村小学生大部分英语基础差，很多同学缺乏说英语的信心和勇气，担心出错受批评、怕被他人笑话。因此我们的重点不能只停留在讲解语言点上， 走传统英语教学的老路，对教材中安排的大量的口语活动要舍得花时间，平时在课堂上评价每位学生的口语表现能力要形成习惯。惟有这样，我们的“哑巴”英语现象，才能彻底根除。

（二）培养兴趣，增强信心

兴趣是推动人探究事物的主要原因。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们这种认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。

（三）用英语上课创设良好的语言环境

良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。由于学生平时接触的多数都是汉语。只有在英语课上短短的几十分钟时间多用英语表达，但是小学生的词汇太贫乏。所以，教师要在课堂上课时可放慢语速，或用TPR（全身反应法）。刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，渐渐地学会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。

（四）操练课文，进行情景表演

语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解。而只限于书上看到，学到的容易忘记。那么这一点我们可以利用到英语教学上来。如“Festivals” 一单元时，教材上只详细介绍了“Spring Festival”“Christmas”。节日话题很贴近生活，学生也很感兴趣，我就运用可以用短文、歌曲儿歌，游戏等形式介绍“Mid-autumn， Mother’s Day，Christmas”等节日。学生们学得兴致勃勃，交谈的内容也就丰富了。再如，教“shopping” 时，可在教师布置文具、衣服、水果、玩具等，给学生一些钱让他们自己去买自己喜欢的东西。根据学生的实际交谈需要，教了一些“I’d like some apples.”“ it is dear /cheap.”“How much is it?”“Here is the money.” 虽然内容不少，但由于购物时需要用这些，学生们学得非常起劲，而且用的也很有效。这种情景的设置贴近生活，真实自然，使学生产生了运用英语的真实需要，他们跃跃欲试，就会自觉主动地去参加实践。教师这时就可以放手让学生去说，以满足学生交流的信心，为他们尽快地在真实的交流活动中打下坚实的基础。

（五）开辟二课堂，强化英语交际

丹麦语言学家杰斯帕森说过，教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。对外语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。在校园内创设英语学习氛围。比如，将教室的课桌、窗户、黑板都贴上英语卡片，给学生营造一个浓厚的英语环境。在校园内设立“因故眼走廊”或“双语走廊”。当学生走进英语走廊时，就要用英语与其他同学说话，提高学生使用英语的正确性。“双语走廊”内可以说汉语和英语，为那些初学英语者提供有里的学习条件和交往环境。培养学生继续学习英语的兴趣，锻炼交际能力。

组织形式多样的课外活动，能够使学生的英语交际能力得到持续的发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式。给学生找一个经典的英语典故，就是同一主题，让学生自编自导，自演课本剧。一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然；另一方面学生在竞赛过程中，既锻炼了听的能力又锻炼了说的能力。又如，配音表演。我们利用利用多媒体教学设备制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容尽情发挥，给图片配上一段相应的对话。这样不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。

总之，作为一名农村小学英语教师应认识到自身的不足及教学的现状，认真研究英语新课程标准，努力提高自己的专业素养，教育教学能力和教育科研能力，针对小学生的特点运用不同的口语教育策略和不同的口语教学模式，给予学生充分练习的机会，提高小学生的口语交际能力。但小学生英语口语能力培训不是一朝一夕的事情，对小学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。我们应尽可能的使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。