多媒体技术在语文教学中的合理运用

山东省禹城市莒镇中学 张建光

多媒体集图像、声音、文字和视频等为一体，融合传统教学技术与现代教学技术于一炉，既能有助于提高学生的学习兴趣，又能传授知识、培养能力，还能提高学生的品德修养。总之，在语文教学中正确、恰当的运用多媒体技术将会加强教学效果，提高语文教学质量。

一、多媒体手段对语文教学的重要意义

第一，多媒体最突出的优点是能突破时空的限制，让学生能看到听到不易直接看到听到事物，现象或过程，以丰富学生的感性认识，发展他们的智力和陶冶他们的情操。电教化手段为形象教学，情境教学提供了最有利的条件。

第二，运用多媒体技术，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。兴趣是人从事活动的内在动力之一，更是学生学习的强大动力。使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，提高了教学效率。

第三，使用多媒体教学能帮助学生突破难点，发散思维，掌握较抽象的知识。

第四，多媒体教学能提高教学效率。运用多媒体上语文课打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。

二、多媒体技术在语文教学的具体运用

第一，媒体教学的运用，不仅能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生感知，理解和巩固知识，还能发展学生的观察能力，想象能力和理解能力。在讲《海底两万里》时，我设计一个激发学生阅读兴趣的环节：运用多媒体放映录像：一望无垠的海面，海鸥在蔚蓝色的天空中飞翔，阳光投射在宁静的海底，仿佛是透过光谱被曲折分析的光线一般，美不胜收。连海底的岩石、草木、贝壳和珊瑚，也都染上了阳光的七彩，令人惊讶……这种逼真的画面使学生真切感受到大自然的美丽，眉宇间很自然地流露出美的享受，急切想阅读课文。抓住了学生这个心态，顺利地导入新课。这样，学生学习的积极性得到了充分的调动，学习效果是无法比拟的。

第二，将多媒体运用于作文指导

课，帮助学生学习观察的方法，丰富写作材料，理清叙述顺序，从而使他们展开思路，有内容可写。在指导学生写一次活动时，先放了“拔河”的录像，指导学生观察，提醒大家不仅要注意“选手”的动作，神态，还要注意周围人的反应。接着重放，要求学生给录像配解说词，即按录像的顺序把活动说出来。最后，又播放了学生参加社团活动的录像，让同学们选择其中一个活动写下来。由于这些活动都是同学们参加过的，现在又以录像的形式再次出现，所以他们一个个兴致很高，有话要说，并且知道怎样来说，写出的作文自然，内容充实，叙述明白，语言生动。

第三，教学名著《鲁提辖拳打镇关西》时，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、单打二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事。还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒》中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量。

三、运用多媒体教学的误区

语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。

科学家曾做了这样一个试验，把一个班的学生分成两组，其中一组老师用优美的语言讲述《白雪公主》的故事，另一组让他们观看《白雪公主》的动画，然后让学生画出心目中的白雪公主，听了故事的孩子画出的白雪公主各不相同，而且孩子们会根据想象，赋予白雪公主不同形象、装束和表情。看了动画片的孩子，画出的白雪公主全都一模一样，因为他们看到的都是一样的。过些天，科学家又让这两组孩子再画白雪公主，听故事的孩子这次画的和上次的又不一样，因为他们又有了新的想象，而看过动画片的孩子，画的和上次还是一样的。

语文的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。我们知道，文学语言就不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。

四、走出误区的方法

为了让多媒体技术在语文教学中更好地发挥其功效，笔者建议在制作和使用多媒体课件时不妨遵循以下对策。

第一，课件的制作应遵循简约、实用的原则。课件的设计要科学合理，要以精、少为主，不要只追求课件形式上的完美，表面上的热闹。

第二，当用则用，当止则止。在语文教学中，对于某些问题，用传统的语言、文字等形式已能表达得十分清楚，如果单纯为了追求形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料，必定得不偿失；另外，文学语言不同于其他语言，利用多媒体直观的视觉形象有时是难以传达文学语言的丰富内涵的。比如，诗配图画、诗配录像的做法，使学生被动接受画面不必想象，刚好造成学生思维的僵化。这是一种注入式又称“填鸭式”的教学方法。我们的教师应该从学生的实际出发，在教学的设计，教学方法的运用中，展示自己创造的个性，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性和主动性，指导他们自己去学习，让学生领悟学习的真谛，培养思维能力和创新能力。

第三，多媒体教学也要尊重学生的主体地位。运用多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解知识、提高学习效果上，也就是说，要以学生为中心。比如，课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解力；课件制作应充分考虑学生可能提出的一切问题；如学习《观潮》时，对于大多未见过大海的内地学生，提供一些关于大海的视听形象是很有必要的，但对生长在沿海对大海司空见惯的学生，播放这些视听形象就可能产生负效应，禁锢他们的思想，抑制他们的想象。

多媒体手段在语文教学中的运用能大大增强教学的效果，提高教学的效率，但我们在大量运用现代化教学手段的同时，也要冷静，忌盲目，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。