多媒体技术在语文教学中的应用

湖北省应城市杨岭镇中心小学 黄泽军

现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中，多媒体技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。

一、运用多媒体技术，优化语文教学

以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。

1.运用多媒体视听结合，形象生动，培养学生的学习兴趣

多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。

我在讲《木兰诗》时，利用PPT把美国好莱乌片《花木兰》部分出色内容剪辑到课件中，充分调动学生学习的积极性。然后就提出问题，“在封建社会女子一般是不答应抛头露面的，而花木兰为何要参军，并且为何要替父从军，又为何立下赫赫战功后而不受禄？”学生们带着这些问题，结合背景资料，电影片断，反复研读课文，找出答案，并抒发自己的感慨。

2.运用多媒体渲染气氛，创设情境、激发学生的丰富情感

语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来训练学生听说能力、指导学生鉴赏的极好材料。运用多媒体进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。

在《苏州园林》一文的教学中，对于本课的重点—苏州园林的图画美，我做了如下设计：首先通过录像片段展示苏州园林的美丽风光，让学生从中直观地感受出苏州园林的美，引出了本课的教学内容。

3.运用多媒体拓展空间，节省时间，增强学生的语文素养

现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体学习。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。而多媒体技术在这方面有极大的优势，它可以极大地拓展学生阅读选择的空间，让学生获得选择的自由，更有效地完成语言信息的加工、汲取，使教学内容不受时空的限制，这样不仅加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而启迪思维，提高语言信息的质量，提高学习的质量，增强学生的语言素养。

二、运用多媒体资源共享，自主合作，培养学生的探究精神

初中语文教材中每学年都有明确的阅读任务，我们可以根据需要选取最有用的文章或段落进行精读，这是一种由“面”及“点”的信息输入方式。这一符合现代语文教学观的良好设想如何落到实处呢？我的做法是每学期指定一本名著进行精读，要求学生按周次循序渐进阅读，并作好读书笔记。在此基础上，告诉学生点击名著的研读网页。如《三国演义》研读网页，内容可包括《三国志》和《三国演义》全文，专家研究三国的论文，网上有关三国的精彩帖子，三国军事、文化、历史的相关资料，有关三国的壁纸、连环画、动画，相关网站的链接，还有供学生交流读书心得体会的论坛。又如《水浒传》研读网站，内容可包括《水浒传》全文，《水浒传》电视剧本，大量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文，水浒连环画、年画、漫画，精选网友关于水浒诸方面的帖子，相关诗词、俗语、成语、歇后语，网上精彩水浒网站的链接，还有供学生交流的读书心得体会的水浒论坛。这样，学生可以在海量的信息中筛选、思考、明辨，培养学生自我探究的品德与精神。

三、语文教学运用多媒体技术需要注意的问题

1.多媒体教学不是减轻了教师的劳动的强度，而是向我们提出了更高的要求

老师必须督促学生在上多媒体课时，牢牢抓住教学重点，勤于思考，学会记录，积极参与课堂活动。如果教师只指挥课件播放、学生死盯屏幕看电影，从头至尾只听到音箱里的声音、看见银幕上的图像；教师只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，不能深入到学生中间了解学生对知识掌握的情况，那么，课堂教学效果将大打折扣。

2.上多媒体课应紧扣主题

学生的接受能力反应能力毕竟有限，过多的资料使他们目不暇接，一些重要的内容学生往往还未抄下来就一闪而过。语文老师应尊重学科特点，制作课件时，切忌滥用画面来代替学生对语言文字进行深入细致的体验和理解。在教学过程中需要特别注意教学手段与教学内容的有机结合。应关注学生接受了什么，学到了什么方法，是否有助于学生掌握理解文章

3.语文教学不可过多依赖多媒体技术

语文教学的最终目的就是提高学生运用语言文字的水平，使学生的口头、书面表达规范、生动、有说服力。而要想达到这个目的，只通过多媒体课件的教学难以实现。而传统的语文教学方法——阅读教学是不可缺少的。学习语言，不用心研读是不会有收益的，而这一点多媒体帮不了多少忙。茅盾能背整部《红楼梦》；古今中外的作家、作品文学典故钱钟书能了如指掌，顺手拈来；毛泽东深厚的古诗文功底，才使他文章佳句叠出，文采斐然。由此可见语文学习中阅读的重要性。如果一味的想靠多媒体来提高学生的语文水平，恐怕难以达到预期目标。语文课不是政治课，也不是艺术欣赏课。它和数、理、化等别的科学也不同。其它学科，师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信息，而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律，语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。有些东西，只可“意会”，不可言传。