探讨高校武术教学中引入思维导图的可行性

□陈勇(淮阴师范学院江苏淮安223001)



探讨高校武术教学中引入思维导图的可行性

□陈勇(淮阴师范学院江苏淮安223001)

摘要：中华武术博大精深，源远流长，它是古人所遗留下的珍贵文化遗产之一，随着信息技术的迅速发展，世界上各个国家的联系越来越紧密，中国武术也被越来越多的人所知晓。作为高校，我们有必要开设武术教学，教授学生基本的武术知识与技巧，让学生能够传承这一文化并将之发扬下去。本文主要结合现在的高校武术教学的现状，对武术教学中引入思维导图进行了相应的分析和解读，对武术教学中引入思维导图存在的相关问题给予相应的方法和策略。

关键词：高校武术教学思维导图引入可行性分析

如今世界正在朝着地球村发展，各个国家之间的联系交流越来越密切，在世界各国人民的眼中，武术已经成为中国独有的一个标记。正是因为中华武术受到越来越多的人的关注，所以它也面临着许多的危机，这些危机有来自于世界的，也有来自于国内的，这些危机将会影响武术的生存。因此，对于国人来说，如何保证中国武术的生存与发展是当前急需解决的问题。为了解决武术的生存问题，国人从战略的角度制定了在高校设置武术教学课程这一方案。武术学习是一个积累的过程，学生不可能在一朝一夕之间就学会武术，为了提高武术教学的效率，高校教师有必要在教学的过程中引入思维导图。

1、从根本上去认识思维导图

思维导图是由英国人Tony Buzan所创建的，从根本上来看，它是一种极其有效的思维模式，能够将发散性思维有效地表达出来，并且积极、容易去绘制出来。一般来说，在使用思维导图的时候，使用者需要做到图文并茂，要能够将所表达内容的主次关系呈现出来，这样才能让人的右脑自动的去将关键词与颜色、图像连接出来。由此可见，思维导图训练人发散性思维、激发人的潜能的重要记忆工具，它能够让人从任意一个知识点联想到其他的知识点，从而在大脑中构建出一个知识框架，在潜意识中加深对这些知识点的记忆，提高学生对武术的认知。

2、当前高校武术教学中存在的一系列问题

中华武术存在的时间虽然长久，但是高校引入武术教学的时间却不长，因此在当前的武术教学过程中还存在一些非常显著的问题。这些问题严重影响了武术教学的有效开展，最终降低了学生的学习效率，让学生不能够准确地掌握到武术的精髓，从而也影响了中华无数的传承。

2.1、高校武术教学存在的问题之一——缺乏系统的武术知识系统

武术存在的时间非常长久，所以在民间你可以看到存在一些弘扬武术的门派，在这些武术门派中都有专门的武术书籍，有着掌握系统知识的武术指导者，还有技艺高超的掌门人。在这些专业的地方学习，学习者可以掌握许多重要的知识，更快速地领悟武术动作。但是在校园中武术教学却存在武术知识缺乏的问题，因为有的教师本身就缺乏一定的武术功底，因此他们掌握的武术知识也就很匮乏。教师没有深厚的武术知识功底，那么学生学习到的知识自然也就减少了。

2.2、高校武术教学存在的问题之二——缺乏详细的动作讲解

武术的主要内容是技能动作，作为一个初学者，学生很难在短时间内掌握一整套武术动作，所以教师需要将这些动作分解，然后向学生讲解这些分解之后的动作，让学生跟着自己后面一点一点地学习这些武术动作。在整个的动作分解教学过程中，教师很少给学生做一些详细的讲解，他们只是要求学生能够模仿他们打出一套武术动作，但是却没有告诉他们应该怎样发力，怎样才能将这些动作表现的更有力。这种粗劣的教学是不能让学生真正感受到武术的博大精深，相反的或许还会让学生失去学习武术的兴趣，为了提高武术教学的效率，很显然我们需要立刻解决这样的问题。

2.3、高校武术教学存在的问题之三——没有稳定的课后复习材料

武术的训练不是一朝一夕的事情，学生需要不停地去练习才能够熟练地掌握每一套武术动作，在练习的时候学生不可能只凭印象去练习，因为他的记忆有可能是错误的，如果一直按照错误的动作去练习，学生的努力就全部白费了。但是在高校的武术教学中，教师并没有给学生标准的复习材料，学生所有的动作都只能在课堂上学习，在课后根本没有任何材料去借鉴，如果学生的记忆不够深刻，他们很容易就会在练习的时候犯错，在长时间的练习之后，学生会无意识的表现出这一错误动作。但是如果有了复习材料，学生就可以根据材料中的动作讲解进行有效的复习，从而快速地掌握高校武术。

3、学生在学习武术的过程中的所表现出的问题

学生是学习的主体，所以他们的表现会影响他们的学习效率，如果学生有着超强的学习能力与极高的积极性，那么他们就会取得好的学习效率，从而快速地掌握武术学习的内容，展现出自己独特的一面。但是如果在学生学习的过程中存在许多问题，那么这必将影响学生的学习效率，降低学生学习的积极性。

3.1、学生对武术动作的记忆与理解并不深

在高校中，学生缺乏一定的武术知识基础，所以他们对武术动作的理解并不是很深，这就加大了他们记忆武术动作的难度，从而降低了他们的武术学习效率。这是一个很严重的问题，如果不能够解决学生的记忆问题，那么学生很显然不能够快速地掌握相应的武术动作，并且还很容易发生错误。

3.2、学生缺少上武术学习课的兴趣

学生是学习的主体，他们是否对武术课感兴趣将会决定他们能否积极地学习武术，但是在高校武术教学过程中，教师讲解武术的方法就是让学生模仿自己的动作，然后在课堂上一遍又一遍的练习，这种没有乐趣的教学方式很难引发学生的学习兴趣，学生缺乏上课的积极性，自然学习效率也不会很高，因此为了培养学生的学习兴趣，教师有必要采取积极地教学手段，确保能够提高学生的学习的积极性。

4、思维导图引入到高校武术教学中的的可行性

从思维导图的定义、当前武术教学中存在的问题以及学生存在的问题来看，高校武术教学过程中引入思维导图是非常可行的，因为引用思维导图可以有效地解决这一系列的问题，让学生能够更好地学习武术，将武术这一文化传承下去。

4.1、武术教学中引用思维导图可以培养学生的学习兴趣

人总是有好奇心的，学生在学习的过程中肯定会好奇为什么这些武术动作会被研究出来，教师在教学的过程中运用思维导图可以让学生很清楚的知道为什么学习这些动作，这样就可以很好地满足学生的好奇心，保持学生对武术学习的兴趣，让他们继续积极地学习与练习这些动作。学生对武术学习产生了兴趣，他们就能够坚持不懈的学习下去，永远保持着学习的动力。

4.2、武术教学中引用思维导图可以帮助学生系统的学习武术

思维导图主要训练的是学生的发散性思维，它能够帮助学生进行武术动作之间的联想，从而帮助学生更好地记忆每一个独立的武术动作，然后帮助他们将这些动作进行整合，让学生快速地掌握一套武术动作。笔者在教学的过程中曾尝试着采用思维导图给学生进行武术教学，实践证明，这一措施取得了很好地教学效果，学生的学习效率有了极大的提升，他们对武术的理解有了进一步的提升，学习也变得更加轻松了。

4.3、思维导图可以帮助学生课后更好地复习

在高校的武术教学完成之后，学生缺乏一定的复习材料，所以他们很难在课后得到好的复习整合，而学生在课堂上的学习毕竟是有限的，如果学生不能够在课后及时的复习巩固，那么他们的学习效率肯定会降低。在以往的教学中，教师经常会发现学生在课后不复习，因为在那时学生还不知道思维导图，但是在教师运用思维导图进行教学之后，学生就可以很好地运用思维导图进行复习，他们可以根据思维导图中的图文来帮助自己矫正错误的武术动作，帮助自己快速地掌握正确的武术动作。

5、思维导图在武术教学中的应用过程

5.1、教师在课前制定好教学用的思维导图

思维导图需要一定的时间去绘制，如果没有一定的时间做准备，教师很难取得高的教学效率，因此为了更好地运用思维导图进行武术教学，我们教师需要在课前做好一定的准备，提前将相应的教学动作做好思维导图，然后直接运用它进行武术教学，让学生快速地进入学习状态，快速地掌握学习的知识。

5.2、教师指引学生根据思维导图进行武术学习

在制定完思维导图之后，我们教师就可以指引学生根据思维导图进行武术学习了，教师需要详细的给学生讲解思维导图的作用，让他们明白思维导图中图形所代表的含义，这样学生才能够快速的掌握住相应的武术动作。

5.3、教师讲解完武术动作之后需要给学生时间练习

学生要想早点掌握武术动作，那么他们就需要多去练习，只有在多次练习之后学生才能够熟练地掌握知识，笔者觉得教师在讲解完之后就可以让学生自主的进行练习了，因为学生已经有了思维导图，所以他们可以单独的进行练习，教师不再需要发挥大量的时间去讲解，这时让学生去自主的进行预习可以有效地激发学生的积极性，提高学生的学习效率。

5.4、教师需要强调课后复习的重要性

教师在武术教学中引入思维导图之后就需要注重提高学生的课后复习效率了，因为高校的武术教学时间非常有限，如果学生不能够及时的进行复习，那么他们的学习效率必然会得到极大地降低。在以前的武术课堂上，教师在教学的时候没有采用思维导图，所以他们很难去要求学生做好课后复习。但是现在运用了思维导图之后，如果教师还是不去强调课后复习的重要性，这显然就是对资源的一种浪费。因此为了更好地帮助学生进行武术学习，教师需要在课堂上向学生强调课后复习的重要性，让他们及时的进行课后复习巩固。

6、结语

综上所述，思维导图在高校武术教学中的运用是可行的，从它的定义来看，它可以很好地解决高校武术教学中存在的一系列问题并且帮助学生解决自身学习的问题，帮助学生快速地掌握武术动作。正是因为它是可行的，所以我们教师可以提前绘制好思维导图，然后在课堂上引导学生进行武术学习并给学生安排足够多的自主学习时间，与此同时，教师还需要强调课后复习的重要性，让学生注重在课后进行及时的复习。

参考文献：

[1]苏国勋,张旅平,夏光.全球化:文化冲突与共生[J].社会科学文献出版社,2006.

[2]蔡仲林,汤立许.武术文化传播障碍之思考——以文化软实力为视角[J].社会科学文献,2009.

[3]罗卫民,王岗.论大武术观的理论与实践意义[J].中华武术, 2011.

来，也使得更多的武术爱好者有学习之地。