基于“90后”思想特点的班级管理对策探索

□ 刘彩绒

目前，“90后”大学生已成为高校教育的重点对象，他们具有自身的思想特点，给班级管理工作带来了很大挑战，“90后”思想特点的班级管理已成为各高校探讨的重要课题。

一、“90后”大学生的思想特点

随着社会的发展，“90后”学生已成为现阶段我国高校大学生的主体，多样化的社会环境在“90后”大学生成长中起着重要的影响，使其思想呈现多元化，行为方式较为个性化，“90后”大学生的思想特点主要体现在以下几个方面:

(一)孤独、寂寞感强。“90后”大学生的出生受到了我国计划生育政策的影响，他们大部分是独生子女，由于与父母之间存在代沟，往往造成他们之间缺乏沟通，使得他们感到孤独、寂寞。有的学生不愿与他人交流，在家中沉迷于网络中的虚拟空间，常感到空虚寂寞。“宅男”、“宅女”这两个词充分体现了“90后”大学生的这一特点。

(二)做事具有自主性，但缺乏自律意识。“90后”大学生普遍是独生子女，从小娇生惯养，是全家人的焦点，做任何事情喜欢自己决定。进入大学后，他们有极强的自我表现意识，希望自己是社交圈中的重点，但随着互联网的普及，他们开始沉迷于网络，把大量的时间用来玩网络游戏、上网聊天等，导致在学习上缺乏自律意识。

(三)集体意识缺乏，解决问题的能力差，叛逆心强。由于“90后”大学生大部分是独生子女，从小在“温室”里长大，做任何事情都有父母的帮助，极少遇到生活中的困难与挫折。独立生活以后，遇到一丁点的困难极易产生自卑、焦虑的心理。在大学生活中，很多“90后”大学生我行我素，缺乏集体意识，不考虑他人的感受，还有的大学生从小在良好的环境中成长起来，有很强的叛逆心理，喜欢标新立异，希望引起别人注意。

(四)有强烈的爱国意识，正义感强，责任感弱。“90后”大学生的成长受到了我国许多重大事件的影响，如奥运会的举办、世博会的举办、钓鱼岛问题等，这里体现出了他们强烈的爱国情感，但是他们的爱国情感具有盲目性和情绪性的缺点，缺乏自己的主张和思考。“90后”都很现实，在参与大学活动和社会活动中，喜欢用经济效益来看待事物，做事缺乏耐心，希望在短期内实现自己的目标。

(五)价值观念现实，学习具有目的性和随意性。随着社会竞争的加剧，大学生的就业越来越困难，“90后”大学生在学习中具有很强的目的性，为毕业能找一份好工作或继续深造，他们会积极广泛地参与校内各种活动，通过实践活动不断提高自身能力，为将来发展打下良好的基础。但是他们参加活动又有很大的随意性，往往坚持不了几天就开始进行下一个活动，这样既浪费了时间又在活动中不能取得较好的效果。

(六)网络依赖性强，善于接受新鲜事物。“90后”大学生成长的年代正是电子科技高速发展的年代，电脑、手机、mp3、mp4等电子产品对于“90后”大学生来说并不陌生。他们在学习和生活中遇到问题后，第一时间想到的是利用网络来解决。一些学生在现实生活和网络世界里判若两人，有些内向、不爱表现的学生却在虚拟的网络空间里张扬出了个性。可见，网络已成为“90后”大学生生活的一部分，他们时时刻刻都在利用网络来娱乐和学习，这使得他们能够很快了解到社会上的新鲜事物并应用这些新事物。

二、针对“90后”大学生思想特点的班级管理策略

“90后”大学生作为我国高校大学生的重要组成部分，他们既有积极的思想又存在消极的思想，为把“90后”大学生培养成我国所需的优秀人才，高校需要建立一套完善的班级管理制度，这样既可以提升高校的管理效率，还能促使“90后”大学生的健康成长。开展“90后”大学生的班级管理工作，要抓住以下几个方面:

(一)实现“90后”大学生的自我管理，完善班级沟通平台。依据“90后”大学生的思想特点加强对其日常生活和学习的管理，不仅可以促使班级良好学风形成，还能督导学生养成优良的品德。“90后”大学生由于具有较强的叛逆心理，作为班级的管理者，班主任或辅导员若过多干涉学生的日常行为，势必会起到消极的影响。班主任或辅导员要改变以往专制的日常管理模式，引导“90后”大学生主动进行自我管理，让每个学生都成为班级的主人，每个人都积极发挥出自身的力量。班主任或辅导员要努力构建师生之间的沟通平台，可运用QQ、微信、微博等聊天工具，时刻关心学生在学习、生活中遇到的问题，并想方设法为其解决。除此之外，班主任或辅导员还可以经常去学生宿舍与学生进行面对面的交流，缩短了师生之间的距离。这样的沟通方式不会使“90后”大学生感到厌烦，能有效提高师生之间的沟通效果。班主任或辅导员建立沟通平台，实现学生的自我管理后，还要重视“90后”贫困大学生的管理工作，只有切实帮助贫困大学生解决问题，缓解他们的心理压力，才能保障贫困大学生塑造优良的人格。班主任或辅导员可以灵活运用助学金、助学贷款、特困补助等，构建一个助学帮困系统，开展丰富多彩的励志活动，使“90后”贫困大学生懂得感恩，并增强自身的学习热情。

(二)开展各种主题的班会和团课，培养学生良好习惯，实现自我成长。“90后”大学生普遍在优良的环境中成长起来，自身缺乏解决和处理现实问题的能力，若缺乏正确的引导，他们很容易迷失自我，这就需要班主任或辅导员具有很强的观察能力，给予遇到问题的“90后”大学生适当的支持和引导，不能放任自流。同时，班主任或辅导员在加强支持和引导的基础上，还要锻炼他们独立探索的能力。“90后”大学生在大学生活中遇到的问题主要是学习、生活、人际交往等方面，班主任或辅导员可根据这些方面的问题开展主题鲜明的班会或团课，在学习和讨论中提高他们的独立探索能力。在班会和团课的进行过程中，班主任和辅导员可以及时掌握学生的思想动态，并加以正确的引导，保障他们在校期间能够实现道德提升和自我成长。

(三)加强诚信教育，提高责任意识，增强自律能力。诚信是人立身处世的根本，“90后”大学生在诚信上摇摆不定的，在处理事情上，若能满足自身利益，会做一个诚信人;若自身利益受到威胁，则会放弃做一个诚信的人。班主任或辅导员要重视“90后”大学生的诚信问题，通过座谈会、讨论会等形式，向学生举例说明诚信的重要性，使学生明白“诚信立言、诚信立行”的道理。此外，还可在班内建立诚信奖惩监督机制，构建良好的诚信氛围。最重要的是，班主任或辅导员要做一个诚信的人，给学生起到示范的作用，用自己的言行影响学生。

(四)加强班级团队精神教育，构建团结的班风。“90后”大学生的一大思想特点是缺乏集体意识。大学与中学、小学不同，学生来自五湖四海，生活习惯和地方风俗有很大的差别，把众多大学生团结起来并不容易。班主任或辅导员要采取正确的方式引导学生融入到集体生活当中。在日常生活中，要充分发挥班干部的能力，加强学生之间的交流沟通，让所有学生能够感受到他人的关心，并逐渐融入到集体生活之中。除此之外，班内要多开展以团队为单位的活动，让学生在活动中体会到团队合作的重要意义，从而加强学生的团队精神，提升班级的凝聚力。

三、结语

综上所述，“90后”大学生已成为我国高校大学生的重要组成部分，他们的思想具有消极和积极两个方面的特点。做好“90后”大学生的班级管理工作，一定要紧抓他们的思想特点，改变传统的教育管理模式，帮助“90后”大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使其能够健康成长。

［1］周彩云．浅析“90后”大学生思想特点及教育方法［J］．学理论，2009

［2］金冰．浅谈“90后”高职学生特点及管理对策分析［J］．时代教育(教育教学)，2010

［3］苏燕．90后大学生思想特点及其对高校教育带来的挑战［J］．成功(教育)，2010