职业技术教育微课程设计探索——以汽车维修专业为例

□王显廷

一、微课程概述

微课程是针对具体知识或教学内容中的某一特定部分而设计的课程，它通常以微视频等数字化资源的形式展开，学生可以在较短的时间内通过在线、移动或碎片化的方式来学习。在信息化时代，微课程作为一种全新的学习方式得到广大师生的广泛使用。具体来说，微课程具有以下几方面的优势:

(一)课时短。微课程最大的特点在于其课时短。对教师来说，他们可以用更短的时间来讲授以前需要一个或几个课时才能讲完的问题，以便留出有更多的时间为学生讲授丰富的课外知识或解决学生们的问题，有利于教师真正转变成为学生的授业解惑者。对学生来说，在短小的课程中他们更能集中精力快速学习、吸收要学习的内容，进而激发学习的主动性和积极性。

(二)容量小，主题明确。相对传统课堂授课来说，在教授每堂课之前都要通过不断地回想之前学的旧知识来为要学习的新知识做准备，这一过程非常繁杂。在这一点上，微课程显示出了巨大的优势，它的课程量小，针对性更强。微课程通过对内容明确的划分，使得每一堂课都有一个明确的主题，主题直击难点，并且能够透彻地给予学生讲解，对于学生来说作到了易学易懂，最后让学生有针对性地学习，让学习变成一件很容易的事情。

(三)微课程具有一定的独立性。一般来说，微课程是由传统课程划分而来的，并且不同微课程之间相互独立，学生则可以根据自己的需要来选择课程，而不用再学习已经掌握的课程。这样就大大节省了学习时间，避免了学生对学习产生疲倦感。

此外，微程还具备使用方便、资源丰富、情景真实等一系列的优势，特别是对于汽车维修一类内容繁多、对实践要求高的课程来讲，微课程在这些职业技术教育中的应用具有很强的可行性。

二、汽车维修专业微课程的设计原则

汽车维修专业是一门实践性很强的专业，这门课程的内容涉及面广、操作复杂，因此对于汽车维修专业微课程的开发设计，需要遵循以下几方面的原则:

(一)内容分“微”原则。与传统课程的连续性和整体性不同，微课程以短小精炼为主要特征，它一般控制在十分钟以内，以某一个具体的内容为主。汽车维修专业是一个内容涉及面广的专业，因此在设计汽车维修专业的微课程时，应该把课程内容分为多个具体的点，使其成为一个微课程的主要内容。将课程内容微化设计，有利于学生集中精力快速吸收、消化要学习的知识。如在讲授《汽车电气系统检修》时，课程单元“信号、照明系统检修”就是一个内容繁多的专题，教师在设计微课程时，要把不同内容进行微化处理，将其拆分成“更换转向灯开关”、“检查汽车灯光”、“更换制动灯开关”、“检查与更换汽车喇叭”四个分课程，让每一个微课程都有一个具体的内容。

(二)发挥学生主体作用的原则。在教学过程中教师作为主导者、引导者，而学生应该充分发挥主体作用。学生是否能在课程中有效学习到知识是衡量一个课程质量高低的重要标准。因此，微课程设计的过程中，应该合理选择课程内容和组织形式，从学生的实际情况及认知水平出发，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的主动性和积极性。

(三)趣味性与丰富性相结合的原则。作为一种通过在线来学习的教育资源，微课程可以满足学习者随时、随地想学习的需求。因此，微课程的设计一是应具有丰富性，以满足学习者的不同需求，让他们根据自身情况来选择课程，进而最大限度地节省时间，提高效率。二是微课程的设计还要关注趣味性，将课程资源丰富性与趣味性紧密结合。特别是汽车维修专业是一个内容广泛的学科，与传统的教学内容相比较而言，丰富的微课程内容往往更能满足职业技术学院学生对于新鲜事物的探索欲望，从而有效激发学生们的学习积极性和主动性，为社会培养更多专业的技术人才。

(四)重用性原则。重用性原则是指对于微课程的开发和利用，要能够作为一个长期的课程在不断完善的过程中持续应用。对于职业技术学院来说，为社会培养更多专业的高素质人才是他们的主要培养目标。特别是对于汽车维修专业来说，更重要的是对本专业学生动手操作能力的培养。因此，对于汽车维修专业的微课程设计，应该投入一定成本，结合专业摄像机来进行拍摄，争取制作出高质量的微课程，以便本专业的学生能够在后期不断完善的过程中永久性使用。

三、汽车维修专业微课程的设计模式

微课程虽然以短小精悍为主要特征，但是对于微课程的设计，仍需要从一个完整的系统出发形成一个设计、开发和实施微课程的整体框架。具体来说，汽车维修专业微课程的设计模式要涉及到以下几个方面的内容:

(一)分析学习者的需求。发挥学习者的主体作用是设计微课程所遵循的一个重要原则，因此在设计汽车维修专业的微课程时，应该对本专业学生的需求进行深入分析和研究，并将其作为选择微课程内容和形式的重要依据。对于学习者的需求应该从以下几个方面来考虑:一是分析职业技术院校学生的特点。对于职业技术院校的学生而言，他们更喜欢研究和学习一些带有刺激性的新鲜事物，而能集中到某一项是事物上的时间又比较短。因此，职业技术教育微课程应该尽量选择带有新鲜性和多元性的教学资料，并尽量缩短教学时间。二是分析职业技术院校的学生。一般来说，选择在职业技术院校进行继续学习的学生学习基础比较差，对于一些理解难度高、专业性强的知识，学习起来比较困难。因此，设计微课程时应尽量应用通俗易懂的语言，直观形象地表达教学内容。三是分析职业技术院校学生的学习需要。一般来说，学生往往在考试前一段时间对学习的需求比较高。基于学生的学习需求，对于微课程的设计应该尽量在考试之前为学生设计出具有归纳性的微课程。

(二)合理选择课程内容。对学生的学习要求进行深入分析，并以此为依据为学生确定学习目标、选择课程内容。因此，微课程所选择的课程内容一般都应与学生的生活实际紧密结合，以此作为解决现实问题的重要依据。

(三)设计课程时间。基于微课程短小精悍的显著特征，以及职业技术院校学生的认知水平和自身特征，为有效提高微课程的教学效果，对于微课程的时间一般控制在十分钟以内，对于内容繁多、涉及面广的课程内容应尽量将其分为多个微课程，以充分激发学生学习的主动性和积极性。

(四)准备充足的微课程制作设备。一般来说，制作一堂微课程要用到的常用设备有专业摄像机、手写板、录屏软件录制，特别是针对汽车维修专业这门操作性比较强的课程，在微课程的设计过程中，应用专业的摄像机来进行拍摄。

(五)微课程的实施设计。微课程在设计制作完毕后，应该由教师发给专门从事汽车维修的技术人员观看，以及时发现存在的不足，并根据他们的建议促进微课程逐渐完善。之后教师通过一些网络平台将制作好的微程给学生，引导学生通过一些移动终端设备随时随地学习。

四、结语

总而言之，微课程是汽车维修专业的创新性教学方式，在促进职业技术院校培养社会需求的高素质人才中发挥着重要的作用。在汽车维修专业微课程设计过程中，应该严格遵守相应原则，依照相应设计模式，从多方面努力争取设计出满足师生需求的汽车维修专业微课程。

［1］尹合栋．微课程的设计开发与评价［J］．现代教育技术，2015

［2］沈洋．基于职业教育移动学习的微课程设计研究［J］．长春教育学院学报，2015