游戏化教学理念在体育教学中的应用

□ 孙桂香

游戏化教学理念体现了现代教育以学生为主体的特点，对调动学生学习兴趣，激发学生的潜在能力具有重要的积极作用。体育本身就具备游戏的特性，游戏化教学理念在体教学中的应用可操作性强，增加了体育教学的趣味性，适应了现代教育对学生全面培养的需要。任何有效行为的产生都是建立在一定原则基础之上的，只有在遵循一定应用原则的基础上，才能更好地发挥体育游戏化教学的教育功能。

一、游戏化教学理念在体育教学中的应用原则

遵循一定的游戏化教学理念应用原则，可以更好地指导相关教育工作的开展，有利于提升体育游戏化教学的实效，具体而言，游戏化教学理念在体育教学中的应用原则应包括以下两点:一是遵循趣味性原则。游戏本身就具有一定的趣味性，游戏化教学理念在体育教学中应用的关键就是通过赋予体育教学一定的趣味性，提升学生的学习兴趣，进而提高体育教学实效，达到预期的体育教学目标。另外，趣味性为体育教学游戏的择取提供了重要的考核标准。游戏化教学理念在体育教学应用中遵循趣味性原则，要求相关体育教学教师合理设置体育教学内容，尽可能做到设置内容生动活泼、时尚新颖、变化多样等，以求最大限度地激发学生的体育学习兴趣，从而获取更好的教学效果;二是遵循教育基本性原则。随着我国现代教育体系的构建，几项基本性教育原则逐步确立，指导了相关教育工作的开展。目前，教育基本性原则有以人为本原则、因材施教原则以及理论与实践相结合的原则，适用于任何阶段、任何方面的教学。体育游戏化教学作为一种有效的体育教学方式，其教育的本性是不变的，因此应当遵循教育基本性原则。这要求游戏化教学理念在体育教学应用的过程中，要注重体现出学生的教育主体地位，充分发挥教师的引导性作用，结合学生的个体特征和各阶段教学目标，制定科学合理的游戏化体育教学计划，在必要的理论知识教学基础上采用有效的实践教学手段，提高体育教学实效，完成既定体育教学目标。

二、游戏化教学理念在体育教学中的应用策略

以体育教学中游戏化教学理念应用原则为指导，按照制定教学目标、设置教学课程、开展教学的流程，就游戏化教学理念在体育教学中的应用策略进行了探讨。

(一)制定体育游戏化教学目标。教学目标为各阶段教学工作的开展引明了方向，制定教学目标是游戏化教学理念在体育教学中应用实践的首要步骤，只有确保其正确、可行性才能把控好教学实践的方向。体育教学的对象是学生，其目标是让学生掌握一定的体育基础知识和技能，培养他们形成某种程度的体育锻炼习惯。体育教学是一个系统化教学的过程，其各个教学阶段的侧重点有所不同，以此为依据制定的教学目标也应有所变化。但是同体系内教学又存在一定的共性，宏观上来讲体育游戏化教学目标是一致的。可以总结为，在不违背体育教学这个基本目标的前提下，制定的更为细致的体育游戏化教学目标应该包括让学生了解并掌握一定的体育文化知识，树立其终身体育的意识，培养他们的体育基础锻炼技术能力;让学生们在感受到游戏所带来的快乐时使他们得到锻炼;在轻松愉悦的体育教学氛围中，潜移默化地对学生的体育行为习惯和意识形成产生影响;在体育游戏化教学中不断磨炼学生的精神意志，以促使其形成良好的精神品格。

(二)设置体育游戏化教学课程。设置体育游戏化教学内容是游戏化教学理念在体育教学中应用的关键环节，其是否科学合理决定了应用的实效。体育游戏化教学依托于之前制定的教学目标，是为了更好满足体育教学需要，促进学生的健康发展。对于体育相关教学教师而言，体育游戏化教学内容的设置应以教学教材为依据，以提升体育教学实效为最终归宿点。在体育游戏化教学课程设置的过程中，一是要确定体育教学内容。相关教学教师依据各阶段的教学任务和教学目标，结合教学教材，确定本节课程教学的内容，明确此节课程教学内容重点与难点所在并划分出来，在保证可行的基础上对这部分教学内容进行游戏化教学，从而降低学生学习的难度，增强学生的自信心，以促使其在适度压力的影响下，更好地掌握所学知识和技能，并应用于实践当中;二是择取体育游戏化教学项目。体育游戏化教学项目的择取应充分考虑学生的个体特征，如知识水平、技术能力等，体育游戏项目的择取既不应过于简单，又不应过于困难。过于简单的体育游戏项目缺乏一定的探索性、新奇性，可能会造成学生学习兴趣缺失，违背了体育游戏化教学的趣味性原则。过于困难的体育游戏项目与学生的实际能力不符，在经过一定的尝试后仍然不能达到预期效果时，可能打击学生的学习信心，降低了学生体育学习的积极性，不利于预期教学目标的实现。因此，体育游戏化教学应把控一定的难度系数，尽量择取一些较为新颖的游戏项目，让学生在探索中寻找到乐趣，并完成既定的体育教学目标;三是创设体育游戏化教学情景。创设体育游戏化教学情景主要是针对体育课堂教学而言，教师可以利用现代科学技术，将教学的内容制作成图片、视频等，为学生创设一种虚拟的教学环境，深化其对模糊理论知识的认识。创设体育游戏化教学情景可以使学生产生一种身临其境的感觉，有助于激发学生的兴奋点，提高教学实效。

(三)开展体育游戏化教学。体育教学主要分为体育理论知识教学和体育实践教学两个部分，其对学生教学的侧重点有所不同，因此体育游戏化教学的方式也应有所不同。在开展体育理论知识教学时，游戏化教学理念在体育教学中得以应用。教师以体育游戏化课程设置阶段创设的情境为基础，将教学理论知识制作成图片、视频等展示给学生，让学生对理论知识的难点和重点有一个直观的认识，通过营造一种虚拟的教学环境对学生的听觉、视觉进行冲击，让其产生一种身临其境的感觉，从而深化对理论知识的认识和理解，促进其更好地应用于实践当中。例如在对学生进行篮球站位教育时，单纯靠讲解很难让学生理解战术的安排，则可以组织学生观看相关视频，让学生产生一个直观的感受，然后请同学到台上进行演示，如此一来可以让学生亲自感受体育项目中蕴含的知识和乐趣，在完成必要的知识教学的同时让学生感受到体育所带来的乐趣;在开展体育实践教学时，游戏化教学理念在体育教学中得以应用。教师可组织学生以小组的形式开展体育竞赛活动，学生小组的划分要兼顾到每一位学生的能力，合理进行分配，以保证各小组实力在伯仲之间。依据体育项目考核的不同，制定一定的游戏规则，在规则范围内让学生自由发挥，充分发挥学生的主观能动性，从而提升体育竞赛的乐趣。活动后，教师进行一定的评价和总结，指正学生活动中存在的问题，鼓励积极的行为，从而确保体育游戏化教学的实效。另外，教师在组织学生进行体育竞赛活动时，应注重考虑学生的人身安全，尽量消除一切可能导致安全事故的因素，以促使学生健康快乐的成长。

游戏化教学理念在体育教学中的应用方式是多种多样的，鉴于个人能力有限，关于这方面的研究还不够全面，需要在不断的实践探索中总结出更多的体育游戏化教学方式，从而最大限度地挖掘出游戏化教学的教育功能。

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