通信类课程教学团队建设的思考

□ 徐艳蕾 刘媛媛 李士军

高等院校是我国人才培养的主体，担负着建设人力资源强国的重要使命。教育部为了提高高等学校本科教学质量，提出了建立有效的教学团队的要求，要求建立教师团队合作机制，进行相应的教学研讨，并进行教学经验交流。教学团队是指以学生为服务对象，一般按相近的教学任务或教学改革任务进行组建，探讨教学内容和教学方法的改革，以提高教师的教学水平和提高教学质量为目的的一种新型的教学组织模式。通信类课程通常包括信号与系统、信息论、通信原理和数字信号处理等课程，这些课程是电子类专业及通信类专业的重要专业课程。通信类课程教学团队建设，就是在以上课程的教学方法及人才培养方面进行研究，能够有效地促进通信类课程的教学效果。

一、通信类课程的体系设置

课程体系设置是一个比较复杂的问题，是一个动态发展的问题，不仅与学科发展有关，而且与学校定位有关，学校定位不同，公共课、学科基础课和专业课三者的课时比重不同，教学内容要求也不同。

信息论是一门运用概率论和数理统计的方法研究通信系统的学科，它构建了通信系统的数学模型，定义了信息的度量规则，数学描述和定量分析了通信系统从信源到信宿的全过程，进而延伸至信息的传输和压缩处理领域。信息论既是数学的一个分支，又是通信系统的核心研究对象，广泛应用于语音、音频、图像、文件等信号的压缩以及纠错编码等通信领域。

学校根据需要开设了信息论与编码课程，主要讲述狭义的信息论，即香农信息论。通过本课程的学习，学生能够熟练掌握通信系统的基本模型，信息传输和压缩的基本理论，进而为后续的专业课程打下坚实的基础。

通信原理课程是通信、电子、信息领域中最重要的专业基础课程之一，是通信工程等专业的标志性课程。在人才培养方案制定过程中，此门课程作为专业核心课，同时还开设了课内实验，在最终考核的时候计入总成绩，突出了通信原理课程的重要性。

信号与系统以及后续的数字信号处理理论性比较强，需要学生有较好的数学基础，在讲述过程中，教师应注重数学在本门课程中的应用，注重其物理意义。同时这两门课程的应用性也很强，因此这两门课程中都开设了课内实验，实验成绩会计入最终的考核成绩

二、通信类课程教学方法的研讨

通信类课程理论性比较强，而且对数学的要求也比较高，因此学生感觉学习比较困难，对于里面一些公式不能很好地理解它们的物理意义，因此通信课程教学团队对课程的教学方法进行研讨，并进行相应的改进。团队每次进行教学研讨之前先设定一个教学方法研讨的议题，安排相应的成员作主题报告，然后团队进行讨论，形成改进的意见，并在以后的教学工作中进行改进。教学方法研讨中，团队成员都认为应该加强实践教学的投入。为了提高学生的综合运用能力及实践能力，学校专门设立了创新实验室，供学生进行各种创新研究，并引导学生参与教师一些项目的研发工作。对于低年级的学生，可以把一些已经验收完成的课题交给他们来做，这样学生能够掌握基本的实践技能及熟悉项目开发的流程。对于高年级的学生，可以让他们参与教师的科研课题研究，这需要学生学习很多新的知识和技术。这样培训的学生，在择业时将更加具有竞争力。

三、通信类课程科研在教学工作中的促进作用

团队成员在平时的教学过程中，自觉运用一些科研成果，让同学的学习积极性得以提升，同时，还鼓励一些优秀的本科生进入到自己的实验室，参加科研工作。

(一)以科研提高教师的学术水平。鼓励团队成员积极申报国家级省厅级科研课题，提高团队的科研能力及凝聚力。通过对科研课题的不断研究，锻炼团队成员的科研能力，提高团队成员的学术水平，促进学术队伍的凝聚和成长，能够使优秀教师快速成长，脱颖而出。

(二)以科研促进教师教学水平。教学水平的提升是教学团队建设的一项重要内容，在此过程中，团队特别重视科研对于教学水平的提升作用。在教学研讨的讨论中，团队要求并提倡教师能将科学研究和课堂教学有机结合，并且将科研项目的研发过程带入课堂，把科研成果展示给学生，使学生能够获得最新的知识和信息，促进教学质量不断提升。

(三)以科研提升本科生的动手实践能力。鼓励优秀的学生加入团队教师的科研队伍，进行相关课题的研究工作，学生通过这种方式，不仅可以接受到新的知识，了解本专业的前沿科学，还可以大大提高他们的动手能力和实践能力，同时创新能力也得到提高。采用这种方式能够充分发挥团队教师科研能力方面的特长，学生也可以帮助教师进行科研工作的开展，同时学生的综合能力也能得到提升。

(四)以科研提升课堂教学质量。团队成员将自己的科研成果带入课堂教学，提高了学生的学习兴趣，教师通过演示自己的研发成果，不仅可以提高学生的学习积极性，还能让学生感受到学有所用的自豪感，这样课堂的教学内容丰富了，还可以拓展学生的知识视野，教学质量得到很大的提升。

四、通信类课程团队教师队伍的建设

教学团队建设一项重要的内容就是教师队伍建设，通信类课程教学内容需要时时更新，而且需要与实践相结合，与实际应用相结合，这就要求教师不仅具有较强的理论知识，还要有较强的项目开发设计的能力。鼓励团队教师利用假期带领学生到一些相关企业进行考察学习，可以增强自身的实践操作能力，同时还能增加自己的社会实践经验。通过实践锻炼，教师能够具备相关实际应用项目开发经验。通过教师队伍建设，教师能够在教授理论课程时，深入把握课程的要点，而且能够结合应用实例进行讲解;而在教授实践课程时，能够将实际项目合理拆分，从单个细节方面开始讲解，有利于学生更好理解和掌握所学的知识。教师通过实践锻炼，加上理论知识的提升，团队便能够建设一支高水平、高素质的“双师型”师资队伍。

五、结语

教学团队建设涉及的内容是多种多样的，最重要的是教学方法和教学内容的建设。教学方法是多种多样的，把新的教学方法应用到通信类教学过程中是一个必然的发展趋势。教学方法是教学的一种形式，而教学内容才是教学的核心，应该根据教学内容选取合适的教学方法，这样才可以推动高校教学改革，更好地为推进素质教育改革服务。

［1］刘宝存．建设高水平教学团队促进本科教学质量提高［J］．中国高等教育，2007

［2］马廷奇．高校教学团队建设的目标定位与策略探析［J］．中国高等教育，2007

［3］周小云．改革普通高校计算机通信类课程教学模式的思考［J］．黑龙江教育，2012

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