“六步教学法”教学模式在高中政治中的运用

广东省梅州市五华县琴江中学 李静静

“六步教学法”教学模式是在吸收著名语文教育家魏书生的“六步课堂教学法”并根据我校学生实际情况而设计的。即：定向，自学，讨论，答疑，自测，自结。在教学课堂上，能让学生问的让学生问；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让学生讨论的让学生讨论；能让学生总结的让学生总结。一般情况下，每节课学生自主学习和练习时间不少于20分钟。转变师生理念与角色，取得一定的效果，学生的成绩有了明显的进步。教学步骤如下。

一、定向，自学——课标导学、自主学习

出示学习目标，结合板书提纲进行自主学习，快速浏览正文以掌握本课的知识要点。切忌学生看书漫无目的，信马由缰。时间控制在5分钟左右，此刻教师可板书提纲，并来回检查学生的阅读效率。如果是基础比较好的班级，可以让学生自己边看书边列提纲。

二、讨论——分组讨论、同伴互助

在学生自学质疑的基础上，抓住重点、难点、疑点，引发学生研讨，针对课本的课堂探究、名言或者教师设置的问题进行分组讨论，一般把全班同学划分3~4组为宜，每组确定一个中心发言人。在此期间，教师可来回检查讨论效果，并加入讨论。注意克服流于形式，时间一般在10分钟左右。

例如，我在讲授必修一《经济生活》1-2-1《影响价格的因素》时，把全班同学分为四组，其中第一组结合课堂探究一：要求学生列举商品价格变化的例子；第二组结合课堂探究二：说出导致价格变动和差异的因素是什么；第三组结合课堂探究三：要求学生说说供给和需求的变化对商品价格的涨跌有什么影响；第四组则总结出价值规律。

三、答疑——精讲互动、解难释疑

在各组学生发言的基础上，教师通过点拨、精讲等途径，指导学生分析与归纳。侧重深入理解重点内容，侧重知其所以然。要注意知识的衔接、纠错、组织、设问，以精讲为原则，追求课堂效益最大化，真正做到师生互动、生生互动。此环节的教学，必须达到教学目标的要求，时间一般也为10分钟左右，做到精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行。

四、自测——达标测评，迁移练习

课堂练习：最好以书面的形式进行练习，单选4~5道题、简答1道题为宜，注意在学生作答的基础上分析，以举一反三，加深理解，培养科学的答题思路。

提倡作业分层布置。要求既要巩固所学知识，又要体现时代精神，一般作业量控制在10分钟左右为宜。

五、自结——归纳总结、拓展提升

指导学生总结本节课的教学要点，照应目标，在此基础上，要对本课知识进行拓展提升，不失时机地发展学生的创造性。或让学生谈自己的收获，或者结合实际现象分析，或者动手实践，始终贯穿理论联系实际的原则，以真正贯彻素质教育的理念。一般在5分钟左右。

上述六个环节并不是截然分开的，而是前后联系、互为统一的整体。组织教学时，要依据学生实际和教材实际加以变化，但整个教学过程，要保持学生主体参与，主动获取，教师分层指导，及时调节，把教学过程中教师的主导作用和训练的主线作用，卓有成效地作用到学生这个主体之上，以充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，从而构建高效课堂。

通过“六步教学法”教学模式的教学，更新了教师的教育理念，在平时的课堂教学中能注意积累教学案例，进行教学反思，积极探索师生角色的转变和课堂教学改革的创新。深入贯彻“以生为本，还学于生”的核心理念，明确教育教学的最终目的和核心价值，有目的有意识的探索有效教学模式，提升课堂教学效率，同时也提高了教师的综合素质。增强了学生学习的自主性和积极性。通过课堂教学改革，变被动学习为主动学习，积极开展“自主学习”与“合作学习”，敢于质疑，增强了学生学习的主体意识。一旦学生转变了学习理念，学习就不再是一种负担，而是一种需要，一种幸福，学习成绩自然就提高了。