运用有效策略提高中学高段学生听写能力

新疆哈密地区巴里坤县第一中学 李晓敏

一、引言

近年来，中学英语越来越受学校和家长的重视，作为一线的教师，在教学过程中也是使出浑身解数，在课堂上，教师运用各种教学方式，游戏教学、故事教学、情景教学等等，尽量给学生创建一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩，尽可能最大程度地激发他们学习英语的兴趣，《英语课程标准》也明确指出：英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自己的信心，养成良好的学习习惯和形式有效的学习策略。

二、文献综述

英语听写作为一种传统的检测方式，在数年的教学实践中彰显了其特定的优越性，赢得了大家的认可。作为一种学习效果的检测手段，英语听写可以帮助教师了解学生对基础知识的掌握情况，进行信息反馈，进而调整教学策略，单一传统的听写模式已经不能满足现代课堂及学生的发展需求。教师应该在传统的听写模式的基础上，活跃学生的思维，设计新的游戏形式，赢得学生的“芳心”，达到事半功倍的效果。

通过文献检索，我们发现了少量的关于中学英语听写策略研究的论文，主要有钱洪颖老师（2013，230）《对听写策略的使用原则进行概述》，陈雪彬老师（2012，110-112）《对听写策略的具体实践进行描述》，大家都深知听写的重要性，课正真做听写研究的却少之又少。鉴于此，本人提出本课题，设法运用一些新的教学机制，灵活合理的教学方法，消除学生对听写的恐惧心理，提高学生的听写能力。

三、策略实施

（一）问题提出

1.我的问题

一是听写的问题：学生老把字母写错，学生把字母位置记错，学生未能理解“tencher’s desk”中的“’s”的意思，听写时老忘记带“’s”。

二是估计的问题：学生只是机械性的记忆单词，并没有很好的注意单词的“形”，从而造成拼写的错误。教师在教学单词时，方式单一，造成学生对单词的“音”“形”“义”有一个完整的把握。

2.问题确认

在教学中，本人观察到随着年龄的增长，英语知识的累积，大部分学生在课堂上对于英语对话，在英语情景中学习英语单词、句子。进行听说活动都有浓厚的兴趣，英语听说技能的掌握程度也较好。但是，翻开他们的听写本，真是让人担忧，单词不是写不出就是写错，不是字母漏写就是顺序颠倒，句子的听写正确率就更低了。有些学生只要一听到听写，便流露出不高兴的情绪，甚至有些畏惧，长此以来，他们不但越来越害怕听写，甚至讨厌听写，还极易引起以下问题：直接影响对四会单词的巩固；产生恐惧心理，对英语的学习失去兴趣和信心；对阅读和写作也会有一定的影响。

（二）概念阐述

本文所指的听写是一种教学方式，是教师用来巩固词汇和句子的一种手段，是在传统的由老师来读一些单词和句子，学生把它写下来这个方式的基础上，又增加了其他方式，如移动式听写，传统式听写等等。

（三）实施原则

1.全体性原则

《英语课程标准》的要求：面向全体学生，关注每一个学生的情感，要促进所有学生的全面和谐发展。在教学过程中，充分发挥每一个学生潜在的积极因素，发挥优等生的帮带作用，互相合作，互相监督，营造一个良好的英语学习氛围。

2.合作性原则

在教学过程中，教师要采用各种各样的合作形式，开发学生交往的潜能。创造师生，生生互动的氛围，培养学生团结合作的精神。当然，教师也可以与家长联手，在多方合作下，使学生的听写能力更上一层楼。

3.循序渐进原则

众所周知，心急吃不了热豆腐。那么要提高学生的听写能力也只能是一步一个脚印，千万不能有一步登天的想法，只有根据中学生的认识规律，循序渐进，才能有效的提高他们英语听写飞的能力。

4.趣味性原则

教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习时集中精力，更好的感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识技能，表现出更为强烈的求知欲，那么听写也是一样的。只有让学生喜欢听写，感受听写的乐趣，他们才会认真对待，否则一切都是空白的。

5.多样性原则

在教学中，教师应在以往由教师报单词和句子，或让学生根据一句话来猜一猜、写一写，甚至还可以采用游戏的方式等等。

（四）策略运用

长期以来，中学英语都非常强调听说，在整个中学阶段的教学中也都非常侧重对听，说这两种语言技能的训练，而忽略了对学生进行读，写这两种语言技能的培养。尤其是听写，在中学英语教学中更是被忽视了，其实听写既是一种重要的教学手段，也是一种积极的，创造性的学习过程。它能准确反映学生辨音，词汇，语法知识等的语言能力，也是测试学生听，说，读，写，总体水平的试金石。因此，如何提高学生的听写能力，如何让学生感受听写的乐趣，让他们的听，说，读，写 能力均衡发展是至关重要的。

四、实施效果

（一）加大了学生对四会单词的巩固力度

学生掌握了有效记忆单词的方法，感觉到单词的记忆也可以非常灵活，再不用再像以前那样死记硬背了，并从中感受到了成功的喜悦。

（二）激发了学生学习英语的兴趣，并树立了信心

因为方法的正确应运，以及学生自身的努力，学生的听写情况明显好转，在不知不觉中，学生对英语产生了好感。

（三）有效提高了学生阅读和写作的能力

学生掌握的单词日益增多，那么他们在阅读中的“拦路虎”会越来越少，当然会提高他们对文章的阅读和理解能力，而词汇量的增多，对他们的写作更是有益的，能让他们在写作时得心应手。

五、结论

学习英语，听，说，读，写四种能力不可偏废，当然听写也是不容忽视的。可是要真正做到有效提高每一个高段学生的英语听写能力，是一项艰巨而长远的任务。因此，作为教师要在教法上钻研创新，持之以恒，在教学中根据中学生的心理特征和心理发展需要，根据具体情况，采用不同的方法，因势利导组织教学，引导学生用正确的方法学习和记忆。一分耕耘，一分收获，相信在师生的共同努力下，学生的英语听写能力一定会逐渐提高，为其今后的发展打好扎实的基础。