浅谈时事政治在高中政治课堂的运用

广西平南实验中学 胡 双

时政教学是高中政治教学中的重要组成部分，它是对高中政治课堂教学的补充，是高中学生得以了解国内外新闻事件的渠道之一。时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。思想政治课教学结合时政教育既是思想政治教学紧密联系当前国内外政治经济形势的有效渠道，又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一石多鸟”的作用。新课程标准指出，高中政治课堂教学要积极引导学生结合所处的社会经济及文化现状，通过文化课的学习与社会实践，逐步形成正确的人生观、世界观、价值观，强调理论和实际结相合，积极反映当前国内外形势发展中的重点、热点问题，是高中政治课的特定要求和特有形式。如何把理论性强的政治课讲的生动、具有时效性、趣味性，是对每个政治教师的考验。

高中思想政治课的教学是一个创造性的活动。设置这门课程的目的之一，就是要使学生初步运用所学的基本理论，分析和探讨政治、经济生活中的一些实际问题，做到理论与实践的具体的统一。高中政治课的教与学应从丰富、变化、发展中的现实实际出发，紧跟时代步伐，突出时政性，不断引导学生关注社会现实，坚持理论联系实际，做到学以致用。同时，青年学生思想活跃，喜欢议论时事新闻，谈论热点事件。因此，教师只有将讲授的基础知识和基本理论与国内外政治经济形势及我们关注的时政结合起来，才能适应这一课程的特定要求，才能永葆高中政治课的生命力。

现阶段的时事政治课教学，普遍存在着两种情况：一是流于形式，学生到考试时强迫记忆一下老师列出的重要时事，完全是为了应付考试，解决不了学生的实际思想问题；二是教师在教学时随意性较强，往往达不到教学效果，甚至有时给学生造成思想认识上的误区。笔者认为：要改变上述两种状况，必须改革和优化时事政治与高中思想政治课的教学方法，达到使二者有机结合，融会贯通。通过对学生加强时事政治的教育，使学生树立正确的世界观、人生观，把学生培养成为思想素质高、文化素质好、动手能力强的“四有”新人。

高中生思想活跃，对国家和社会的热点问题极为关注。因此，政治课教学应该从丰富、变化、发展的现实生活出发，把课本知识与时事政治联系起来，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生分析问题、解决问题的能力，使政治课焕发勃勃生机。把时政材料融人课堂教学，通常有以下三种方式。

第一，以时事热点为话题导入新课教学。

创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。这样的开场白使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，因而收到良好的教学效果。在讲到经济生活《投资理财的选择》的时候，我用了“中国大妈抢黄金”的例子导入，引导学生分析买黄金也是一种投资，以及为什么中国大妈会热衷买黄金而不选择其他的投资方式。学生很感兴趣，积极参与，收到了意想不到的课堂效果。

第二，用于讲授。

政治课的基本理论有一定的抽象性，学生较难接受。因此，在教学过程中，恰当地选用一些时政热点材料，由学生进行分析，教师适时地加以点拨，可以激活学生的思维，更好地理解基本理论。例如，“河南瘦肉精事件”，可以与经济生活中的商品基本属性、宏观调控、消费者的安全权等知识点结合；可以与哲学生活中的意识对物质的能动作用、联系的观点等知识点结合；也可以与政治生活中的我国国家性质、政府的原则、党的性质、宗旨等知识点结合；还可以与文化生活中的文化的作用、文化市场与传媒商业化的影响、社会主义核心价值体系、社会主义荣辱观、精神文明建设等知识点结合。

第三，用于练习和作业。

时事政治中蕴藏了许多理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，而是让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。

在教学中，要选取有时政热点问题作背景材料的习题供学生练习和作业，进行多角度、多层次的分析，有意识地引导学生关注社会、关注现实，这样才能收到良好的学习效果，以适应学校教育的要求和人才培养的需要。

思想政治课永恒的主题和灵魂就是理论联系实际。面对鲜活的社会生活，我们不能禁锢学生的思想。对于学生提出的触及社会生活的深层问题，必须靠一系列的社会实践活动通过学生的主动思维，使其内部信息得到加工后，才能帮助他们解决思想上的困惑，也才能体现思想政治课的生命力，从而激发学生求知和探索的欲望。因此，作为教师，除了讲清基础知识，基本原理外，更重要的是要让学生学会理论联系实际，达到学以致用。因此，如何有效的把时政和理论联系起来对提高教学的时效性和趣味性很重要。