让阅读助推孩子成长

湖北省鹤峰县实验中学 游虹敏

从做学生到做老师，我的人生发生了巨大的改变，而这一改变也让一种感觉越来越强烈，那就是：书读得太少了。做老师越久，就越觉得读的书不够用。

然而我还发现，我的学生也有这种缺陷，常常有学生在考试中出现无法读懂题目的现象，或者在语文考试中拿阅读题毫无办法，考试后往往把罪过归结在题目太难或技巧掌握不够等似乎是理由的理由上，以致有不少的家长和学生千方百计找寻“阅读答题秘笈”，以为这就可以解除万难了。

其实问题的关键在于：书读得太少了。我们的孩子生长在科技高度发达的时代，太多的图片和影像占据了他们太多的时间和空间，以致于他们失去了读书的热情和时间，也更无法体会读书的妙道了。

教育专家尹建莉说过：“小学，甚至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可以逆转的，使情况发生逆转的神奇力量就是——阅读。”

阅读为什么对孩子有这么大的影响力呢？教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有许多研究，他对这个问题阐述得很清晰：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。他从心理学的视角分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善于思考。”他指出缺乏阅读的坏处，“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”相比之下，“有些学生在家庭作业上下的工夫并不大，但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进才能的发展。”“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。”

由此看来，阅读还真不能可有可无。培根在《谈读书》中说道：“读书可以怡情，可以傅彩，可以长才。”它是助推孩子成长的一门必不可少的“维生素”，它，可以丰富孩子的思想，提高他们对生活的认识，丰富自己的精神世界，可使他们更加理性的看待现实问题，可以弥补先天之不足。培根认为“天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪。”由此可以知道，阅读对于一个孩子的成长该有多重要了。尹建莉也打了一个生动的比方：“学习能力的构建好比盖房子，语言系统就相当于工具，智力背景相当于工程背景，有好的工具和完善的工程背景，整个盖房子过程就是件比较轻松的事，也能保证质量；如果工具和背景都差，施工质量就可想而知了。”而阅读这项活动，会让阅读者的语言系统发育得更好，同时可以让他的智力背景更为丰富，从而使得他们的思维能力及学习新知识的能力更强。

我在自己的教学实践中也常常感受到阅读对于学生的重要性和阅读的魔力了。就拿今年夏季的七年级语文期末考试来谈，我在这次考试后的试卷分析中发现了一件怪事：班上一名休学半年多刚插班一个多月的学生在阅读题上的得分竟然名列前茅，而班上平常在语文方面就一直优秀的学生好多都比她得分低。事后我和她谈起这件事，她轻描淡写地说了一句：“可能我平时书读得多吧？所以阅读理解题做得比较顺手。”

阅读当然不止能提升孩子的阅读能力，从语文方面来谈，它还可以提升孩子的写作能力。

一位同事（也是语文老师）在说到她女儿的作文时不无骄傲：“她在作文方面尤其擅长描绘场景和细节，所以她的作文有感染力。而这得益于她读了《哈利波特》，因为这套书里面的场景和细节尤其感人。”我有一个学生的作文也写得非常好，每次评改作文时常常有学生抢着要读她的作品，我也常常被她的文采所感染折服，她爸爸道出了“秘诀”——喜欢读书。

对于写作技巧还比较稚嫩的孩子，尤其是低年级学生，学习写作一定要首先回到阅读中。好的作品中本身就包含着高超的写作技巧，阅读过程就是学习写作技巧的过程，书读得多了，写作技能自然会形成，这正如古人所说——读书破万卷，下笔如有神。

作家高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”读书可以养性，可以怡情，还可以促进一个民族的发展，它推动我们人类的进步，那么我们的确应该读书。我作为一名教育工作者当然不能去否定我们当前的教学体制和我们正在使用的教科书，但作为一名语文教师，我觉得自己应该还给孩子阅读的时间，培养他们阅读的兴趣，我们更应该保护孩子的阅读天性，让他们在阅读中快乐成长，健康成长。

写到这里，我突然醒悟，我该改改我的教学模式了。或许所有的语文老师都该改改了。

那么怎样才能让阅读在孩子的成长过程中充分发挥它的功效呢？我个人认为可以从以下几个方面入手。

第一，老师自己先要读起来。河南省语文特级教师孟素琴经常讲的一句话是，老师自己先读起来就是对学生最好的引导。一个热爱读书、不断读书的老师，浑身上下都会散发出智慧的光芒，那是比教科书更有吸引力的东西。我们现在很多教师的阅读有可能是落后在孩子的后面的，特别是儿童作品，孩子非常喜欢的一些童书，教师反而读得比孩子少。教师只有自己有比较大量的阅读量，才能把优秀的、适合学生阅读的书籍推介给学生。

第二，推介阅读的作品要“兴趣优先，学生本位”。教师需要克服狭隘的功利阅读的限制，从尽可能丰富的阅读趣味培养目的出发，为学生列出一个艺术覆盖面较广的可选书目。

第三，阅读指导教学设计很重要。读书是搜集和汲取知识的一条重要途径，学生从课堂上掌握的知识需要再消化才能完全吸收，大量的阅读，可以将自己课内学到的知识融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成立体的、牢固的知识体系，直至形成能力。在当前越来越浮躁的社会环境下，教师和学生都应该沉下气与“阅读”为伍，为阅读留一点时间，靠自己的智慧真正将“阅读”最终转化成教育的“生产力”。

我相信，如果我们能做到这些，不久我们就会惊喜地发现，我们的孩子在不知不觉中越来越聪明，越来越博学，甚至越来越睿智了。