关注《指南》背景下的幼儿园语言教育

宋金生

摘 要：《指南》中明确指出：幼儿处于语言发展期，尤其是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展也影响着幼儿对其他领域的学习以及发展。当幼儿在运用语言进行交流的时候，不仅可以提高幼儿的人际交往能力，还可以提高幼儿的理解能力。从幼儿园语言教学现状着手，重点分析了《指南》背景下幼儿园语言教学问题，力求找到促进幼儿园语言教学成效的可靠途径。

关键词：口头语言；书面语言；创新思维

《指南》的全称为《3～6岁儿童学习与发展指南》，它的颁布标志着我国学前教育进入一个新的发展阶段。每一位幼教工作者要明确《指南》有关幼儿语言发展的目标，并且要把握语言学习与发展的特点，促使幼儿全面发展，从而为他们的健康成长奠定良好的基础。

一、关注3～6岁儿童语言学习与发展的口头语言目标

从相关的研究中我们可以发现，3～6岁儿童处于语言发展的关键期。在幼儿语言学习中，培养幼儿的口语交际能力是一项非常重要的任务。在3～6岁期间形成的口语交流经验为构建儿童语言符号系统奠定了坚实的基础，也有助于促进儿童的健康发展。良好的语言行为习惯是语言交往获得成功的前提，在语言学习以及发展过程中，幼儿教师要根据交往场合、交往对象设计不同的情境，从而丰富幼儿的语言经验。同时幼儿教师要告诉幼儿，在不同的语言情境要注意语音语调问题。

二、关注3～6岁儿童早期书面语言学习的目标

在关注幼儿口语学习与发展的同时，《指南》对学前儿童早期书面语言准备提出了较多的目标。近几年来，从研究的结果可以看出：3～6岁是儿童学习早期阅读以及书写的关键期。因此在幼儿教学中，教师要明确阅读兴趣、习惯的目标，要每天给幼儿留出看书的时间，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，并且要让幼儿自己口述自己所听到或者所看到的故事，在这一过程中激发幼儿阅读的热情。同时幼儿教师要明确阅读理解能力的目标，在幼儿日常生活中他们会接触到图画书，教师要引导学生与图画、文字符号进行互动，逐渐发展幼儿的阅读理解能力。

在幼儿园语言教育中，教师要努力创设宽松的语言学习环境，给学生思考以及表达他们想法的机会，鼓励幼儿大胆想象，培养幼儿的创新思维以及创造能力。

参考文献：

[1]周兢.关注《指南》背景下的幼儿园语言教育[J].幼儿教育：教师版，2013（5）.

[2]陈小英.幼儿教师教学语言的现状、问题与对策研究：基于无锡市北塘区三所幼儿园的调查案例分析[D].苏州大学，2010.