初探小学数学课堂的有效添加

朱红

教学就像农民种庄稼需要投入，投入越多，收获可能就越多。在教学中多想一些策略，也就会有效果产出。本人结合多年的教学经验，在数学课堂教学中巧妙地进行添加，会收到意想不到的教学效果，具体做法如下：

一、增加不同质地的材料，拓展学生的探索空间

在教学“圆的周长”时，我准备了5角、1元的硬币还有相关的学习道具，如一把尺子和一根线。还准备了软布，引导学生分成小组测量圆周长与直径以及它们之间的关系。通过合作，发现用尺子和线能很快测出结果，但是用软布却不能测出，为什么呢？从而激发学生的学习积极性，在通过探讨和交流一致得出：用折叠法，首先量出一半的周长再得出整个周长；那不易测出的圆又怎么办呢？于是学生很自然地进行周长和直径之间关系的探索。可想而知这样的添加时有效的。

二、恰当添加数量不等的材料，让课堂交流由浅入深

教师给学生提供不同的学习素材，让学生有更多的机会从多种角度观察、研究进而探讨，并要及时引导学生进行比较、总结规律。如我在教学“梯形的面积”时，没有直接让学生想办法把梯形拼成学过的图形，而是让学生自己先折一折、剪一剪、拼一拼，自己发现，再交流，再启发学生还想研究梯形的哪些问题，最后推导梯形的面积公式。这样做使学生对为什么要将两个完全一样的梯形拼在一起有了答案，也拓宽了学生交流的空间。

三、巧妙地添加绘画

添加绘画在数学上是让学生自己动手通过画图去分析和理解数学题目的意思。有效地添加绘画可以是数形结合，化繁为简。如在教学“解决问题的策略”中的例题：有一长方形花圃，长8米，在翻修校园时，花圃的长又新增了3米，于是花圃的面积增加了18m2，那么原来花圃的面积是多少平方米？在教这个问题时，我先让学生自己思考可以用什么方法来帮助自己理解题意，学生交流后选择画图这种方法自主试画，接着进行图示交流，结合图示进行分析，学生在理解的基础上自己解答，最后让学生小结出此类题目分析的方法。这样就让学生感受到画图的优越性，从而获得能运用画图来解决问题的这种策略，达到了提高教学课堂的效率的目的。

四、巧妙地添加有利于教学的动作

在数学教学中，对于一些抽象的数学知识，有时候巧妙地借用手势语能使抽象的概念具体化、形象化，既能满足学生的好奇，又能激发儿童动手动脑，这样更利于学生对知识的理解和记忆。

记忆一切都在“掌握”中。教学“年、月、日”时，我就采取了用拳头法让学生去记忆大小月。

还有“举手表决”。在数学课堂中遇到一些难以解决是问题，也可以让学生使用生活中的一些做法，这时巧妙运用看似简单的“举手表决”法，强化学生认识错误之处，能较好地达到正确识记的效果。

五、巧妙地添加情境

教师应该别具匠心地为学生创造探究情境，再引出问题，引发学生有效的思考。我在教学“数的改写”时先出示了资料“人体中的数据”：人的心脏如果一分钟跳动70次，一昼夜就超过100000次，人活到60岁时，心脏已经跳动了2000000000次。它的工作量是惊人的，一年能使血液流动2500000000米，60年心脏可压出血液130000吨。

在小学数学教学中，不仅是数学知识的教学，更重要的是增加学生的数学经验，教师要根据教学内容创造性、灵活巧妙地“添加”，突破教学难点，增加学生数学经验。在数学教学中如能巧妙地“添加”，一定会全面提高数学的教学质量！

参考文献：

刘俊秀，刘旭平.浅谈在数学教学中如何培养学生的兴趣[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C]，2014.