对小学语文教学提问策略的分析

吕志远

新形势下，学生成为教学的主体，教师更加注重学生的个性发展，通过发展个性来培养学生的创造性思维已经成为一种新的教学方法。所谓课堂提问，是指教师根据学生的认知水平以及教学大纲的要求设计问题，以课堂提问的方式将学生的思维调动起来，通过学生自己的思考、得出正确的结论，从而解决教师所提问题。小学语文教学提问策略不仅能激发学生对语文学习的热情，还能有效集中学生的注意力，强化学习内容。

一、小学语文教学提问策略实施的重要性

1.能够激发学生的学习热情

小学语文教学提问策略采用课堂提问的方式，当学生所学知识与新信息产生矛盾时，学生便会有解决问题的需要。而课堂提问正是要刺激学生的这种矛盾，学生有了需要便产生了学习的动力，有效激发了学生的学习兴趣与热情。

2.能够增强学生的课堂注意力

课堂中提出的问题能够刺激学生大脑，有效集中学生的注意力，学生只有进行思考才能跟上教师的思路，针对所提问题认真思考也增强了学生的注意力，从而提高了语文课堂的教学质量与效率。

3.提升学生的语文表达能力

课堂提问可以锻炼学生的表达能力，教师提出问题，让学生独立完成思考并在面对教师和其他同学时及时组织语言说出自己的想法，既锻炼了学生语言表达的灵活性和准确性，同时也锻炼了学生的胆识。

4.有助于加深对课堂学习知识的理解

课堂问题往往是通过教学重点难点来设计的，教师始终会围绕这一宗旨来进行问题设计，并在问题提出后引导学生进行思

考、分析，这样便能加深学生对知识的理解，从而加深知识点的记忆，同时培养学生运用知识点解决问题的能力。

二、小学语文教学提问策略实施中存在的问题

虽然我国在大力推行新课标改革，鼓励小学语文教学提问策略的实施，但在提问过程中仍然存在诸多问题：

1.教师提问重复化

目前，在日常的语文教学中常常出现教师重复提问的现象，面

对这种现象学生容易进行重复性回答。这种模式下，学生往往遵循惯性思维仅仅抓住重复性提问的问题，忽视了问题最初的目

的。问题重复化不仅会使教师浪费大量宝贵的课堂时间，还会影响教师对课堂的有效管理。所以教师要避免对无意义提问的重复，尽量多提问一些有意义的问题让学生进行思考，促进学生对知识的理解。

2.提问问题过量化

传统教学模式中，只注重知识的传授而忽视问题的提出。面对当今的新形势，学生是教学的主体，教师应当把主动权教给学生，让学生自主参与到课堂。但在这一过程中，有些教师会采用多提问题这一方式激发学生的主动性，学生忙于回答问题思考时间较少，答案质量难以保证，应付回答成为较为普遍的现象。这样还会令学生出现迷惘的情况，如果回答不上来的问题过多，还会降低学生的自信心。

3.教师回答问题不够清晰

在小学语文教学提问策略的实施过程中，教师不仅要会提问，

还要学会如何倾听与应答学生的提问。由于教师提问过多，为了完成课程进度往往会出现急于解答的现象。教师应当认真聆听学生的想法，并对学生的回答进行简要分析并给予鼓励，对于回答中的遗漏及时进行补充、耐心讲解，而不是不耐烦地听取学生回答。认真聆听学生的答案，不但能提高学生回答问题的积极性，还能帮助学生理解课堂知识，巩固已掌握的内容。

三、提升小学语文教学提问策略水平的相关措施

新形势下，要求我们必须改变传统的教学模式，鼓励实施提问式教学。针对以上提出的问题，本文提出以下措施：

1.根据学生的认知水平设计问题

学生的认知水平是整个教学活动的基础，学生的认知水平决定了他们在课堂上的效率，教师应当以学生的认知水平为主进行题目设计，把握好问题的难度。问题的提出直接决定着语文课堂整体的成败，教师在提问时要注意难易适中，教师必须充分了解学生的认知水平，以此为基础巧妙设计问题，提问简练、易懂，并对学生具有一定的引导作用。适当的问题有利于营造良好的课堂氛围，能够激发学生的积极性，培养学生对语文的兴趣，从而提高语文教学质量。

2.增强问题的有效性

对学生的提问要由传统的直接式问答逐渐转变为曲线式问答，问题设置不要过于简单、随便。要想提高课堂提问的效率，提高学生的思维能力，就要进行有针对性、有效性的提问。教师在设置问题时要以文章内容及思想为主，在涉及基础知识的同时还要保证问题的质量，使提问具有一定的意义，对学生的能力进行锻炼。问题不要设置过多，不能仅仅追求题目数量而忽视题目质量，在兼顾提问的同时还要保证课堂提问的效果。在提问技巧上，教师还可以采用多元化提问，拓宽学生思维。改变以往死板式的提问方式，针对不同的内容、问题的类型采用多样方式进行提问，将课堂内容与学生的生活实际相联系，不仅能使学生掌握课堂知识，

还能令学生感悟生活。教师还可以利用多媒体等信息技术增添课堂趣味，调动学生的探究欲望，推动问题式教学的实施。

3.鼓励学生进行回答

学生主动回答问题是实施问题式教学的关键，要想学生敢于提问敢于回答，教师则要对学生进行鼓励，不能使学生产生畏难心理。对于教师的提问，并不是每个学生都能回答上来每个问题，学生在回答问题时，教师可以适时进行引导。教师要充分尊重学生的想法，对于回答不全面的内容及时补充，并在课堂上及时对学生进行表扬，采用鼓励的方式来启发学生，培养学生的发散、创造性思维。

总之，在新形势下小学语文问题式教学的实施至关重要，有

效的课堂提问有利于提高学生的学习能力，提高教学质量与课堂效率。教师在问题式教学中扮演着引导者的角色，教师要对学生进行正确引导，激发学生的学习热情与主动性，提高小学语文教学的质量与效率。

参考文献：

叶常芳.课堂提问的艺术[J].考试周刊，2012（5）.