如何提高小学数学课堂教学质量

徐继平

摘 要：随着国内教育的不断改革以及新课标的实行，对课堂教学质量的要求也越来越高。虽然教学模式也在不断的创新，然而新的教学大纲与教师固有的教学思维在改革环境下日渐暴露他们之间的差距，改革进度缓慢在数学教学中尤其明显，并且教师不懂得转变教学观念，一味地墨守成规，这严重导致了教学效果越来越差，学生对数学不感兴趣。为此，改变这一现状将是迫不及待的。

关键词：课堂教学；课堂氛围；课程设计

一、小学数学教学现状

1.教师受传统教学模式的影响

现今，由于受传统教学模式的束缚，一些教师的教学观念还停留在传统教学模式中，单纯地采用传统教学模式来对学生讲述新的知识，不懂得转变教学观念，改变教学计划，一味因循守旧，保持着旧的观念，让学生埋头做题，没有根据学生的学习兴趣去采取教学，只是单纯地为了提高学生的成绩以及教学效果，严重造成了学生“死读书，读死书，不懂得变通”的现象。正因为这样，教师严重忽视了培养学生自主思考能力的兴趣，也忘记了怎样把学生带到数学世界中去探讨数学带来的奥妙。为此，不仅使学生讨厌数学，还严重违背了教学原则，使得教学质量严重下降。

2.课堂氛围逐步变得枯燥烦闷

在现今追求生动活泼课堂教学氛围的浪潮下，课堂失去活跃性和生动性将会使课堂变得枯燥烦闷，让人昏昏欲睡，在教学方法上不懂得从实际情况出发，不懂得如何运用有效的课堂教学来发掘学生的潜力，这将会严重影响课堂教学质量。如果教师组织课堂活动少，远远不能调动学生的积极性，在数学课堂上，教师可以使用一些小活动来传授新的数学知识给学生，这样不仅可以让学生踊跃参与，还可以调动学生的主动性，激发学生学习数学的兴趣。只有这样，才会让学生感到在数学课堂上轻松舒适，毫无压力，这样既调动了学生的积极性，又提升了学习效率。

3.课程设计不合理或过于模式化

教学课程的设计不合理是导致语文数学教学严重与实践脱节的一个重要的原因。首先，各种制度都是围绕应试教育展开的，数学教材本身就存在着不足，学习数学是非常烦躁的，因为是关系到计算的问题。然而教材所涉及的题目深浅不一，导致学生对于较为深奥的题目缺乏学习的动力。缺乏解题的兴趣。

二、如何提高小学数学课堂教学质量

1.创新教学模式，引起学生学习的兴趣

教师应该更新教学模式，使课堂教学逐步走向生活化，并根据学生的生活情况去制定相应的教学方案，这样才能对症下药，提高学生的数学水平。在数学教学中使用激励和评价对学生采取更全面的了解，不再以单一的评价制度来定义是否是优秀的学生，应该从实际出发根据不同的学生作出不同的评价和奖励，建立多种评价体系，只有这样才能更好地激励学生去学习数学，只有这样小学数学教学质量才会达到更深一层。并且教师应该与时俱进，时刻关注新教学模式的动态，走向生活化，将数学知识与实际生活联系起来，创新小学数学的教学方法和实践，才能更好地教授学生数学知识，最终才能提高小学数学课堂教学质量。

2.情景教学，改善课堂教学氛围

由于小学生基本上都还处于七八岁年龄阶段，因此教师可以抓住学生好奇以及爱玩的心理。在课堂教学时利用一些小活动、小游戏来改善课堂环境，营造一个活跃生动的课堂气氛，引起学生学习数学的兴趣，充分调动学生的积极性与主动性。从而让学生在学习中找到娱乐，在娱乐中学习，只有这样学生才会在学习数学上迎刃而解，事半功倍，从而达到教师制定的教学目标，还可以培养学生的自主思考能力，这样才是实施教育的根本所在。在课堂教学中，教师要与学生进行互动，从而了解和掌握学生的喜好，多与学生进行沟通与交流，利用学生的喜好来合理组织教学内容，根据学生的心理发展教授给学生更多更好的知识，做到学生与教材相融合，从实际思考，做到以学生为主，以学生为主体展开教学，这样才能提高学生发现问题、解决问题的能力，从而提高小学课堂教学的质量。

3.创新课程设计，做出行之有效的教学设计

教师在进行课程设计时，不仅要明确教学目的，还要合理筛选资源。教师在教学资源选择上一定要分清教材上的重难点，从而进行选择，并且课内知识与课外知识要相互联系，从而对学生进行传授，不仅要注重基础知识的传授，还要注重学生综合能力的发展。例如在解答题目时，教师应该起引导作用，确定好题目的主次之分，并且引领学生进入到解题的氛围中去，使学生在解答数学题目中感受到数学的无穷与奥妙。在解题过程中，教师应该总结学生在解题过程中的表现以及在解题中出现的问题。并且教师应该针对学生在解题过程中出现的问题进行详细的解答，让学生知道自己所出现的问题。这样在下次解类似的题目时学生才会谨记上次出现的错误，以至于不再让自己犯错。这样既可以让学生扩展知识，又可以让学生提高学生对数学的兴趣，还能提高课堂教学质量。

综上所述，在当前的教学中，课堂教学不能只是理论教学，更多的是应该结合实际生活进行教学，尤其是数学教学，数学是一门要活学活用的学科，只有在实践中学习到的，并且利用到实际中，这种才是知识，知识已不只是理论，更多的是实践，所以在课堂教育上就应当更多地运用到实际问题解答数学问题，只有这样数学教学才会更好的发展，才能更好地提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]李雪梅.对小学教育专业数学课程设置及整合的几点思考[J].数学教育学报，2010（5）.

[2]青木.每天只上半天课，上课就像做游戏：德国小学教育一瞥[J].小学教学：语文版，2010（9）.

[3]李进.新课程理念下数学有效教学的几点思考[J].科学大众：科学教育，2009（10）.endprint