忙碌的技术支持部—谈“常用工具软件应用”课程的教学方法

2015-03-17 22:33北京市财会学校
卫星电视与宽带多媒体 2015年2期
关键词:所学创设软件

北京市财会学校 戴 音

随着计算机技术的普及和发展,大量的实用工具软件如雨后春笋,层出不穷,被广泛应用。计算机工具软件既是专门用于管理和维护计算机系统的实用工具,同时又能极大地丰富计算机的功能,能显著提高计算机的工作效率。从某种意义上讲,常用工具软件的操作水平能够直接体现学生计算机的综合操作能力。

工具软件通常具有实用性强,操作方便,功能专一的特点。为此,我结合学生的实际情况,对教学的方式方法进行了改进,同时对教学内容又做了适量的删减和补充。经过这些有针对性的调整,大大提高了课堂学习效果,下面我就谈一下自己在这方面的体会。

一、创设情境,点燃学生的学习热情

创设情境,即在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展。

在“常用工具软件应用”这门课的教学过程中,由于授课对象都是计算机专业的学生,作为职高生的他们将要面临的是竞争日益激烈的就业环境,如何迅速的适应社会是学生需要解决的最大问题。于是我将公司企业中的“技术支持部”引入到课堂,为学生创设模拟工作情境,有效提高了他们的学习积极性,使他们在学习知识的同时,还能了解到一些公司企业的管理制度和运行机制,为今后走向社会做好铺垫。

由于公司、企业本身在运营项目和规模上存在差异,所以各单位中技术支持部的职能范围也有所不同。在授课时,我将课堂假定为某公司的技术支持部,该部门的主要职责就是解决教师在课堂上提出的各种与所学知识相关的技术问题。根据创设情境的需要,我将自己和学生重新进行定位,教师的身份变成了部门经理,学生则成为技术工程师,学习成绩变成了工作业绩考核。同时为配合教学我将学生划分为若干个工作小组。对于这种身份的转换,学生们感到十分的新奇,纷纷表示愿意承担自己的角色,而且希望在这个岗位上能有出色的表现。

在情境教学环境下,我将课堂教学过程划分为五个阶段,第一阶段为情境创建,在此教师要通过具体事例为学生创设出工作情境,同时根据本次课所学知识向学生提出相关的技术问题。第二阶段为技术培训,在此首先由做过准备的学生对知识进行讲解,然后再由教师进行补充讲授。第三阶段为实际操作,在此学生要按照培训要求进行上机的实际操作练习,完成课堂作业,同时解决情境创建时提出的问题。第四阶段为问题研讨,在此教师根据实际操作过程中出现的问题组织学生进行汇总研讨。第五阶段为知识小结,在此学生作为受训工程师对本次技术培训的内容进行小结,归纳知识要点,同时谈谈自己对所学软件使用后的感受。最后,学生以工作小组为单位,为本次课担任技术培训主管的同学打分,并将分数上交给老师。

二、内容选取,激发学生的学习兴趣

“常用工具软件应用”课程所使用的教材是《常用工具软件实用教程》,它根据工具软件的应用领域、用途和功能将划分为四大类,分别是系统工具、图文工具、网络工具和媒体播放工具,这其中涉及到30多款工具软件的知识讲解。对于数量如此繁多的软件,在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣和学习欲望,是摆在教师面前的首要问题。为此,我在创设情境,改变课堂教学环境的同时,对教学内容精挑细选。在做教学计划时,我根据学生的年龄特点和兴趣爱好,以课本内容为基础,对各类别中的工具软件进行了筛选,补充了一部分软件。通过这些软件的加入,一方面成功吸引了学生的注意力,有效的激发了他们的学习兴趣,另一方面精选的教学内容既丰富了课堂,又拓展了学生的知识面,可谓是一举多得。

三、成绩评定,树立学生的学习信心

成绩是评定学生学习情况的主要方法。一般,成绩的考核都是通过期中、期末考试来进行,但是这种考核方式对于“常用工具软件应用”课程而言,就显得过于简单了。由于这门课的知识面比较大,知识点比较多,涉及到30多款软件,所以不可能把所学的软件都放在考试中。这样一来如果继续采用传统的考核方式,并不能全面的检测学生对所学知识的掌握情况。另外在传统的考试模式下,学生只注重期中、期末考试,在考前突击复习,对知识并不能充分掌握。因此针对这门课的特点,我建立了有别与其它课程的考核方式,在情境教学的基础上,将成绩评定改为工作业绩考核,并将其进行了细划。

我将“常用工具软件应用”课程的成绩评定分为课后作业、课堂讲述、实操练习、期中成绩、期末成绩、学习表现等六个部分。课后作业,是教师根据课堂所讲知识和课本内容,布置给学生的笔头作业,题目以知识概念、基本操作步骤、软件的功能特点为主,目的是在考查学生课堂听讲情况的同时,帮助其对所学知识进行回顾复习。课堂讲述,是教师根据所讲知识内容的多少,设置的轮换制技术培训主管,每次上课作为培训主管的学生,都要站在讲台前对所学知识进行介绍讲解,教师和其他学生则依据其介绍的内容和讲解时的表现进行打分,其中教师打分占70%,采用这种方式意在培养学生自我学习的同时,训练他们的口头表达能力,使其体验到获得成功的满足感,进而产生对学习的兴趣。

成绩评定的改变,有效的激励了学生,使他们更加注重平时的学习积累,学会并掌握了自我学习的方法,为以后走入社会,进一步深造打下了良好的基础。

“常用工具软件”作为一门注重实用性和操作性,且知识更新迅速的课程,在教学中必然要有一些区别于其它计算机课程的教学模式和方法。这些方法在具体操作时,应依据教学内容灵活掌握,适时调整。总之,“常用工具软件应用”课程的教学始终应以教师引导为前提,充分体现学生作为教学主体,自主学习的模式进行,切实满足新型课堂教学改革的实际需要。随着常用工具软件的迅猛发展,教学内容的不断更新与充实,在以后的教学中,这些授课方法还有待于不断的提高和完善,以适应社会发展对计算机专业人才的迫切需求。

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