浅谈—如何引导调皮学生

北京市第三十九中学 孙春燕

在我们的教育教学中，经常出现调皮捣蛋的学生很难管，叫我们的老师束手无策，这些孩子们经常在课堂上捣乱，扰乱课堂秩序，不听讲，上课时东张西望不记笔记、窃窃私语、楼道里疯跑打闹、打架、骂人、不交作业、上课睡觉、不带学习用具，种种不听话的调皮学生，影响了课堂教学，教师只能一味的怒斥。

在这方面我就深有感触，今天我就如何引导调皮孩子，写出我的感想与心得。

一“调皮”在现代汉语词典中的解释

（1）淘气、顽皮。

（2）不驯顺；难易对付。

（3）指耍小聪明，做事不老实。

（4）机灵；狡黠

二、调皮学生的类型

1.从德智体全面发展角度看看调皮学生

有的调皮学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；

有的调皮学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非；

有的调皮学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；

还有的调皮学生身体挺棒，品德和学习成绩都很有问题，所谓“问题生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。

2.从智力角度看看调皮学生

有的调皮学生的确不聪明，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，成绩一直在低位滞留；

有的调皮学生智力并不差，只是因为学习态度、思想态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，经常做一些淘气、顽皮、耍小聪明，做事不老实。

3.从心理行为看调皮学生

有的调皮学生虽竭尽全力，也成绩欠佳，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；

有的调皮学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车，不如到时候再说，故平时精力旺盛，常出现淘气、顽皮，抄作业，耍机灵，做事不诚实等现象。

三、教师在课堂教学中如何引导调皮的学生而不影响上课和学习生活

下面，我对调皮学生产生调皮现象的几个重点事例进行分析。

第一，有的学生觉得自己“笨”，没兴趣，每天学习混日子，不爱学习，不写作业，教师一旦严厉批评，调皮捣蛋的学生就不喜欢该位教师的课，于是对教师的教法存有逆反心理，因此在课堂上调皮捣蛋，以此来满足破坏欲望和产生快感。 第二，还有一种调皮究其思想根源是盲目的个人英雄主义。简单地说，有的学生素质差，听不懂又懒得学，哗众取宠，胡乱答题，显示自己，以为这是所谓的“英雄豪杰”。借以引起别人的注意力。

第三，最不好管理的就是其行为属于非控制行为或无意识行为，每个班几乎都有这样一类学生：做小动作、说话，也就是人们常说的“管不住自己”。这些调皮的学生，弄的家长、老师管理无从下手。他们总是保证决不再犯，然而，一旦再遇到适宜的时机和场所，又会做出不符合课堂常规的动作与语言，反复率很高。

第四，还有一种调皮现象也是令所有教师头痛，就是自我放弃行为，他们可能是一种懒、散而成的一种坏习惯，上学迟到、虽然上课不说话，但节节课睡觉、或者看漫画书、偷着打游戏等等，这类学生通用的口头禅是“无所谓”、“随便”，俨然一副玩世不恭、看破红尘的架式，好象教师去管他完全是自讨苦吃。

四、针对上述调皮学生的不良行为，我们该如何对症下药，将怎样入手来引导这些调皮学生呢？

下面我谈谈自己几点肤浅的认识：

1.教师要有良好的教师师德，平时应认真、深入地学习《教师法》、《教育法》，做到“依法执教，从严治学”，多看、多学习心理书籍，书读多了，办法也会多，有的放矢的管理特殊学生。

2.热爱学生、关心学生，以爱心来引导学生。

教师应用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，多观察他们，多发现他们身上的一些闪光点，叫他们多做一些力所能及的事情，擦黑板、发书本，做卫生等，及时的在全班面前给予表扬和激励，让他们对自己建立起自信心。

3.教师应努力提高自身素质，提高教学质量要上好一堂课，教师不能满堂灌，唱独角戏，课堂上要分层教学，无论能力高或低，有效的把知识点传授给每个学生，唤醒和培养学生自主学习主动性、积极性及持久性。

我作为班主任一改往日“冷峻”教育变为“温和”教育。即克服训斥、吓唬、公开批评、写保证、写检讨等简单粗暴的方法，变为耐心开导、多鼓励、多肯定、多提示、多暗示等方法，充分挖掘调皮学生身上蕴含的积极因素。在这20年的教育教学中，实践证明效果良好，其具体做法如下。

其一，“正负效应”法。

物理学中，有正负电相吸引的原理。其实思想工作中也存在着正效应和负效应，而且正负效应也是互相抵消。在犯错误同时有意地去发现“受伤”学生的闪光点，及时地进行表扬。

其二，“以调制调”法。

即由“调皮生”来管理“调皮生”，以“硬”碰“硬”。调皮可以说是大部分男孩子的天性。仔细观察，调皮生中是有层次性的。有的是“领头羊”，有的却是“跟屁虫”。把那些“领头羊”挑选出来，当小组长、当科代表，给他们分配具体的工作。这样调皮生有事情可做了，满足了他们好表现的心理。

五、只要我们教师结合实际，因人施教，就会“一份耕耘，一份收获”

1、调皮学生的“无所谓”，一幅玩世不恭、看破红尘的模样，只要顺着这个过程反向寻找，就可以发现它的根结所在，不是每一个学生一开始都会这样的。

2、老师要想成为调皮学生的“自己人”，教师就要从心理上真心的接受调皮学生，就必须多和调皮学生接触，多和调皮学生打交道。

3、虽然每个班这样的学生为数不多，但我们这些教育工作者必须随时关心、关注调皮学生的心理变化，这也是不容忽视的。

总而言之，学生调皮现象不是孤立的。同一名学生扰乱不同的课堂纪律，他在不同的时候也是有其不同的动机的，应该做到具体问题具体分析，做好调皮学生的思想根源分析，您就能引导这些学生的。

以上是我对调皮生教育的一点心得体会，愿和大家共同分享，请大家给我指出不足，使我在今后的教育教学中取得更大成绩。