“比赛教学法”在高校排球选项课教学中的应用

杨炜民

(莆田学院，福建 莆田 351100)

“比赛教学法”在高校排球选项课教学中的应用

杨炜民

(莆田学院，福建 莆田 351100)

“比赛教学法”在高校排球选项课教学中的应用，能够使学生在轻松、愉快的氛围中，深入的掌握排球技能和排球知识，增进学生之间的情感交流，培养学生形成良好的体育素养和终身体育锻炼意识，这将对学生的成长和发展产生重要的影响。文章主要对“比赛教学法”在高校排球选项课教学中应用的重要性和具体策略进行分析和研究，以期能够提升高校排球选项课教学的质量和效果，提升学生的整体排球水平。

“比赛教学法”；高校排球选项课;排球水平

现代教育学观点表明，良好的教学方法能够实现教学效果的最优化，最大限度的发挥教学的价值和作用。“比赛教学法”在高校排球选项课教学中的应用，能够有效改善传统教学方式中的缺点和不足之处，在充分激发学生排球学习热情和排球学习动力的基础上，不断提升学生对排球知识和排球技能的实际掌握能力，对学生排球水平的提升具有重要的作用。

一、“比赛教学法”的内涵

“比赛”最早源于古代军事技能竞技，后来在各行各业的生产和技能比赛中得到推广和应用[1]。“比赛教学法”指的是在真实而严格、近似比赛条件的氛围下，按照比赛的方式和规则进行模拟式训练[2]。“比赛教学法”是根据人类先天的表现和竞争意识、竞技能力形成过程的基本规律和适应原理、现代竞技运动的比赛规则等因素而提出的一种训练方法。

“比赛教学法”能够有效缓解传统教学方式中的不足之处，在有效的教学指导下，激发学生的学习和比赛热情，挖掘学生更多的潜在能力[3]。运用“比赛教学法”有助于全面改善和并综合性地提高学生在排球专项学习中所需要的体力、技能、心理、智力、体育精神等各项能力，提升高校排球选项课教学的质量和效果，使高校排球选项课教学产生事半功倍的效果。

二、当前高校排球选项课教学中存在的问题

当前高校排球选项课主要存在学生的排球课程学习积极性较差，排球课程时间指导教学较为匮乏，教师对学生的体育思维和体育精神引导不足等问题，没有全面的引导学生深入了解排球学习的价值和意义。

(一)学生排球课程学习的积极性较差

我国由于长期受到应试教育理念的影响，社会中很多的学生家长、教师比较重视学生的文化课程分数，而忽视了体育教学的价值和作用[4]。当前很多高校排球选项课教师在排球教学的过程中，只是采用单一、枯燥的“灌输式”教学方法对学生进行教学指导，学生的排球学习积极性较差，高校排球选项课教学的氛围较为枯燥。这种情况的长期存在对于学生的排球学习热情和学生的综合素质全面提升将会产生不良的影响，高校排球选项课教学方式和教学理念进行改革和创新是势在必行的。

(二)排球课程实践指导教学较为匮乏

实践是检验真理的唯一标准，通过实践活动，学生能够直接了解自己在某一个方面的优势和不足之处，也可以使教师及时了解学生的学习效果和教学质量，为排球教学活动的进一步开展奠定良好的基础[5]。但是目前很多教师在高校排球选项课教学的过程中，只是在指导学生对排球基础知识和技巧进行指导和示范完成之后，就组织学生进行自由活动。很多学生会在自由活动期间做其他的事情，教师也没有走到学生的身边进行细致的引导，如此“放任自流”，自由活动时间就变得可有可无。

(三)忽视体育思维和体育精神的引导

高校排球选项课教学的目的不仅仅在于通过排球教学提升学生对排球知识和排球技能的掌握能力，更在于指导学生认识体育精神，并通过长时间的排球教学活动，培养学生形成良好的体育思维能力和体育精神，使学生树立正确的思想意识和价值观念，增进学生与学生、学生与教师之间的情感交流，构建和谐、民主的排球课堂教学氛围。但是目前很多高校排球体育教师忽视了体育思维和体育精神引导的价值，只是指导学生学习排球知识而没有根据学生的实际学习能力和性格特点，科学设计排球教学活动，学生如同在一个特定的模块中，跟随着教师进行排球学习，没有发挥和展现学生的个性特点和性格色彩，失去了高校排球选项课教学的价值和意义。

三、“比赛教学法”在高校排球选项课教学中应用的重要性

“比赛教学法”在高校排球选项课教学中的应用，有利于激发学生的排球课程学习积极性，提升排球课教学的质量和效果，培养学生的竞技意识和体育精神，促进学生综合素质的全面提升。

(一)激发学生排球课程学习的积极性

“比赛教学法”在高校排球选项课教学中的应用，能够通过一系列根据学生性格特点和学习能力所设计的比赛活动，激发学生的排球课程学习积极性，使学生能够积极、主动地参与到排球教学的过程当中，在轻松、愉快的学习氛围中学习排球知识和排球技能，满足素质教育理念和现代教育观念对高校排球教学的要求，为学生排球水平的不断提升奠定良好的基础，使高校排球课程教学产生事半功倍的教学效果。

(二)提升排球课程教学的质量和效果

“比赛教学法”各环节的教学模式，符合大学生的认知意识和思维模式。在高校排球选项课教学的过程中，应用“比赛教学法”对学生进行排球知识和排球技能的指导，有利于不断提升排球课程教学的质量和效果，使学生能够在比赛时全神贯注、思维敏捷，提升学生的比赛能力，使学生能够将所学习的排球理论知识和实践比赛活动相结合，在实践中，检验学生的排球知识和排球技能掌握情况，推动排球教学水平的不断提升，从而达到教学目的。

(三)培养学生的竞技意识和体育精神

“比赛教学法”能够使学生在比赛的过程中，学会快速的位移和接球，团队之间的配合能够增加学生的团队协作能力和学生的竞技能力，考验学生在比赛中的反应能力，不断丰富学生的比赛经验和实践经验。这种方式能够不断提升学生的排球水平和综合素养，使学生形成良好的竞技意识和体育精神，促进学生的全面成长和发展。

四、“比赛教学法”在高校排球选项课教学中应用的具体策略

“比赛教学法”在高校排球选项课教学中的应用主要是通过教学准备阶段、教学实施阶段和教学总结阶段这三个部分共同组成。

(一)“比赛教学法”的教学准备阶段

“比赛教学法”在高校排球选项课教学中应用的教学准备阶段主要是教师根据学生的实际情况进行科学、合理的比赛成员分组，明确排球教学的目标和排球比赛的意义，展现学生在教学中的主体地位。

高校大学生由于受到自身学习能力、基础知识掌握水平和性格特点等因素的影响，学生的排球知识和排球技能学习情况也会有所不同，如果教师没有对学生进行科学的分组和层次化的教学，学习能力较好的学生感受不到新的知识和技能，而学习能力较差的学生又会感觉跟不上课堂教学的节奏，排球教学的质量和效果会较差。在高校排球选项课教学之前，教师可以首先通过多种方式，增加对学生个人能力和性格特点的了解，为排球选项课教学活动的深入开展奠定良好的基础。

例如：在排球选项课教学之前，教师可以通过问卷调查或者与学生进行沟通等方式，增加对每一位学生身体素质以及个人排球水平的了解。教师可以通过设置“你对排球的认识有多少？”、“你有排球基础吗？”等问题，组织学生进行作答。教师也可以通过课前的排球技能简单测试，比如设计“垫球”、“发球”等排球基础技能的测试，观察学生的排球基础和潜在能力，为排球比赛教学模式的开展奠定良好的基础，保证比赛的公平性和教学的有效性。

(二)“比赛教学法”的教学实施阶段

教师在利用“比赛教学法”开展排球教学的过程中，教师可以根据排球教学的内容和学生的实际性格特点，选择恰当的比赛方式，开展排球实践教学活动。

例如：在指导学生对排球“垫球”这一项技能的学习过程中，教师可以首先为班级内的学生讲解一些有关垫球的知识和技巧，并为学生进行示范，随后，教师可以组织学生进行自主练习活动。在学生自主练习的过程中，教师要走入学生的中间，认真观察每一位学生的垫球知识学习水平和灵活运用水平，对于存在问题的学生要及时给予正确的引导，及时纠正学生存在的问题。在学生进行一段时间的自由练习之后，教师可以通过开展个人比赛模式或者小组比赛模式的方法，运用“比赛教学法”灵活开展排球教学活动。比如教师在采用个人比赛模式的过程中，可以组织学生进行垫球比赛。在规定的时间内完成最多垫球的学生为优胜者，给予鼓励或者增加学分的表扬。

在进行一段时间的综合排球教学指导之后，教师也可以采用小组比赛的方式开展教学活动。比如教师可以通过开展分组对抗赛或者小组争霸赛的方式，根据学生的实际学习能力和基础知识掌握水平、身体综合素质等因素，将优等生、中等生和差等生按照1：2：1的比例进行协调分配。教师可以首先为学生讲解一些比赛中需要注意的问题和规则，其次可以通过播放一些振奋人心的音乐，营造比赛的氛围。接下来学生可以按照排球正式比赛的规则，合理分配每一个人的位置，教师负责当裁判，进行小组之间的对抗赛。在排球对抗比赛的过程中，教师要严格监视每一位学生在比赛中的表现，一旦出现犯规情况，及时进行罚球，保证比赛的公平性。在两个小组对抗完成之后，教师可以组织其他小组继续进行对抗，对抗的人员结构和人数不变。获胜的小组可以参与新一轮的“精英争霸赛”，决出最强的队伍。这种方式能够有效检验学生的排球知识掌握情况，使教师对每一位学生的排球学习能力和排球水平产生深刻的了解，对于教学活动的进一步开展具有积极的意义。同时，这种比赛活动也能够提升学生的排球实践能力和排球水平，使学生在比赛的过程中，形成深厚的友谊，增进学生之间的情感交流，提升学生的竞技能力和团队协作能力，促进学生身体和思想素质的全面提升。

(三)“比赛教学法”总结阶段

在“比赛教学法”开展完成之后，教师可以在课堂结束前的5到10分钟内，组织学生对排球课堂学习内容进行梳理和总结，对学生存在的问题和疑虑进行解答，针对性的指出每一位学生当前存在的问题和不足之处，给予学生正确的成长和发展方向。

例如：教师可以通过采用学生与学生之间进行互相评价或者教师对学生的表现进行综合评价的方式开展评价教学活动。学生之间的评价主要是通过由班级全体学生投票选出他们心目中的“最佳配合能力奖”、“精神文明奖”等奖项，表达对所获奖项小组的表扬和敬佩之情。教师对学生的评价主要是对学生在比赛中存在的问题和不足进行纠正和指引。在教师对学生进行评价的过程中，教师要注意使用积极情感因素，多使用一些鼓励性的言语进行评价，不断激发学生排球学习的动力，为学生创建和挖掘更多的发展空间。

五、结语

“比赛教学法”在高校排球选项课教学中的应用，能够在不断提升学生排球知识和排球技能掌握情况的基础上，使学生通过比赛活动，锻炼学生的比赛能力和竞技意识，通过比赛，获得更多的自信心和愉悦感。在高校排球选项课教学的过程中，教师可以根据学生的实际情况和性格特点，灵活的设计比赛教学氛围，为学生创建一个良好的学习和发展平台，促进学生的全面成长和发展。

[1]沈明.“比赛教学法”在江西普通高校排球选项课教学中的实验研究——以江西科技师范大学为例[D].南昌：江西科技师范大学,2013.

[2]原野.“变换比赛教学法”在黑龙江省普通高校羽毛球课外俱乐部教学中的实验研究[J].哈尔滨体育学院学报,2012,(4):21～24.

[3]李小红.初中篮球教学中比赛教学法的实践探究——以浙江省慈溪市巷城初级中学为例[J].运动,2012,(5):34～35.

[4]钱超.绿茵场上斗志昂 体育比赛好课堂——试议比赛教学法在高中体育课中的运用[J].新课程导学,2012,(10):54～56.

[5]毛培飞.“领会教学模式”教学设计探讨——以初一排球教学为分析案例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2011,(4):31～34.

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