开放大学环境下课程学习资源建设的思考

丁蕾

（河北广播电视大学，河北石家庄 050071）

开放大学环境下课程学习资源建设的思考

丁蕾

（河北广播电视大学，河北石家庄 050071）

在新技术环境下提供广域的、高质量的集多媒体资源、教学交互、学习评价于一体的课程学习资源是开放大学作为新型大学实体的基础建设，因此需要在现有课程资源基础上进一步修改完善，不断提升课程资源的质量和使用效果，创设出适应开放大学学习者需求的优质学习资源。

开放大学；网络课程；学习资源；建设

远程开放教育一直以学习者为中心，注重学习者自主、探究、协作等学习能力的培养，目前电大正处于向开放大学转型的关键时期，需要不断改进教学方法，在新技术环境下提供广域的、高质量的集多媒体资源、教学交互、学习评价于一体的课程学习资源。开放大学课程学习资源的建设是基于成人学习者能够开展自主学习和自我指导学习的特点和理念，借助信息通讯和网络技术开展的远程教学活动。网络课程是一种资源型的课程，所有的学习活动都是基于资源完成的。网络课程资源是课程学习资源的重要组成部分，它是教学内容与教学活动的综合性资源，满足当代学习者的学习需求。学习资源的建设水平决定了网络课程的成败。财会法规与职业道德课程是开放教育会计学专科的一门选修课程，同时也是会计从业资格考试的指定课程，需要大量理解记忆运用国家的财经法规知识。原来教学平台上的网上资源信息大多没有进行合理的组织，没有统一性与整体性，而网络课程形式将更适合开放大学学生的自主学习和评价。

一、财会法规与职业道德网络课程资源建设的原则

1．贯彻理论规范与实用有效的原则

在选取和建设学习资源时，既要遵循教育教学规律，规范网上资源建设标准，也要充分考虑学习者的学习过程以及网上信息技术的应用，突出资源的实用性，注重学习的需求性。不仅满足学生学历教育学习的需求，也满足学生考取会计证的社会需求。同时，要根据学习者学习反馈情况随时调整更新资源内容。

2．教学互动与个性化学习原则

在开放大学教学过程中，有效互动是提高远程教育质量不可或缺的因素。在建设学习资源过程中，不能只是单方面地想要学生接受我们的教导，要利用互动平台以及互动资源的创设，保证教师与学习者之间、学习者之间可以通过网络平台进行相互交流展示和彼此观点分享［1］。运用多种学习策略引导和帮助学生自主学习，通过教与学互动提高学生学习的主动性和积极性，教学资源要适应个性化学习需求。

3．多媒体与一体化建设原则

充分利用现代信息技术，建设多种媒体资源，满足成人学习需要。充分发挥每种媒体资源的不同功能，进行一体化建设。文字主教材以系统全面为特长，音像教材以梳理解读为特长，微课教材以细分知识点为特长，专题讲座以拓展视野为特长，网络课件以灵活交互为特长。

4．资源共享与合作化建设原则

在开放大学课程学习资源建设中要充分依托原有电大系统，注重资源共享、共建性。资源的建设可以组建专家、电大系统资深的远程教育教师、信息技术工程师参加的高水平合作团队，实现科研成果、教学经验、信息技术等方面的合作共建。同时要注意资源的实用，要在系统内、兄弟院校以及社会培训机构之间进行共享，实现资源共享。

二、财会法规与职业道德网络课程资源建设内容

对于网络课程学习资源整体而言，不同功能的资源应该呈现立体多维的特点。为此我们从网络课程的整体出发，将资源分为通用资源和专用资源；从组成部分出发，将每一模块资源分为导学资源、基础资源和拓展资源。

1．通用资源和专用资源的有机结合

网络课程一般都有服务于整门课程的通用资源以及为各个部分服务的专用资源。通用资源是网络课程的基础，是学习整门课程的背景。［2］包括使用说明、课程概况等一般性材料以及可以被各部分共享共用的支持服务。使用说明中有网络课程技术支持平台的说明以及课程框架的介绍，帮助学习者更好地进入课程学习。课程概况栏目属于总体层次设置，目的是帮助学习者在学习财会法规与职业道德课程之前对本课程做一总体认识。本栏目包括课程说明、综合团队、教材介绍、教学大纲、实施细则、考核方案等项目。“课程说明”介绍的是课程的性质、作用和特色，让学生认识本课程在会计学专业中的地位和会计行业中的社会价值，帮助学生提高学习的目的性［3］；“综合团队”提供课程组成员学历、职称、承担课程建设任务、研究成果等信息；“教材介绍”是对课程教材文本资源结构和内容做一基本介绍；“教学大纲”则让学生了解课程的教学目标、教学内容与要求、学时分配等；“实施细则”介绍课程教学媒体以及教学控制环节等；“考核说明”明确形成性考核和终结性考核的内容方法，说明本课程注重过程评价，采用网考形式。

专用资源是指在各个项目、单元中，为本单元本主题学习所准备的更有针对性的学习资源。这部分资源包含的知识点更专一，结构明了，直接服务于该部分内容的学习。如文字音频课件、作业、练习、案例等。将通用资源与专用资源的有机结合，实现了普遍性与专一性的互补，既有效地避免了通用资源在各个部分重复出现的情况，又使得包含特定知识点的资源有序呈现。

2．导学资源、基础资源和拓展资源的有机结合

导学资源分为课程导学和单元导学。在主界面进行课程导学第一课的设计，帮助学生进行网络课程学习；另外，每个学习单元下设置学习目标和引导案例。学习目标列示知识目标和技能目标。明确学习目标，再辅以案例，更有助于学生进入单元学习，提高学习的兴趣和质量。远程学习中的学习指导非常重要，它是影响远程教育质量的关键因素之一，提供好的导学资源能有效引导学习者进行专题学习。

基础资源是知识学习的核心和主要材料，主要分为知识点资源、考核资源和互动资源，在各种资源中所占比例较大。知识点资源以模块学习、视频资源、同步练习、知识小结等专栏呈现。“模块学习”是在每个单元下按模块进行知识点介绍，以电子课件形式呈现；“视频资源”是主讲教师录制的课程各单元的重难点，这些资源都是教师按照课程教学大纲，参考多种同类教材，结合多年教学成果制作而成的；“同步练习”是在各模块学习之后配套的练习题，帮助学生对知识点内容进行巩固；“知识小结”则是对各单元学习后知识点的汇总，便于学生对知识点进行衔接和比较。考核资源包括形成性考核和终结性在线测试。形成性考核针对各个单元设计了五次平时作业题型，包括单项选择题、多项选择题、判断题、案例分析题等，是在同步练习基础上学生进行的过程性评价方式；终结性考核以在线测试的形式，综合评价学生对课程学习的效果。互动资源则有专门的案例讨论资料。可以采用网上讨论平台实施网上实时讨论、网上非实时讨论。在讨论平台上，除了可以发表课程学习的见解和感悟外，师生、生生之间可以在此开展教与学的问题解答和案例讨论互动，有助于帮助学生发现、解决学习过程中的疑问，提高学生的思考和判断分析能力；另外，讨论还可以碰撞出思想的火花，学生的见解生成了新的资源，实现教学开放化、实时化。

拓展资源是与课程相关的知识点的扩张，是对学习内容广度的扩展甚至深度的加强，包括相关的法律法规以及常见的网站链接。学习者根据自己的能力和兴趣，有针对性地阅读这部分内容。因此扩展资源更多地体现了学习者的自主性与个性化。

三、财会法规与职业道德网络课程有待完善的问题

财会法规与职业道德网络课程建设后进行试运行，学生反映网络课程形式新颖、内容丰富、学习自由度高。在课外合理利用网络课程学习资源进行学习，能对面授学习内容进行巩固和补充，提高了学生自我学习自我评价的意识，从而提高学习质量。然而，该网络课程还存在一些有待完善的地方。

1．课程总体设计中细节仍需完善

课程进行了不同学习专栏的设计，个别栏目内容、结构还需要调整。比如教学辅导栏目中的模块学习内容可以适当精简，进行类别划分；案例内容进行调整。

2．知识点资源的呈现形式较为单一

目前课程中知识点呈现形式以文本音频为主，形式较为单一，下一步还需要增加Flash动画、视频等，使学习内容更加生动有趣，吸引学习者。另外视频资源呈现形式还采用教师头像讲座形式，比较呆板，可以采用授课过程录制、微课等形式，这种资源呈现形式，更具有真实感，激发学习者的求知热情。

3．同步练习、在线测试内容有待充实

目前课程中同步练习设计的题量小，在线测试题库内容也需充实，目前还不能为学习者提供充分练习和评价的平台。还需要补充练习题以及在线测试题库的内容，使学生熟练掌握知识点的学习，反复进行不同题目的测试，巩固知识的学习。

4．学习支持服务平台建设还需加强

该网络课程是利用Lectore软件开发，发布成网络版形式使用。使用过程中也存在课程软件与网络平台的兼容性问题，也存在校园网运行不够稳定的问题。另外还需尝试开发微型移动学习资源。开放大学学习者大部分属于在职者，应为他们设计更多方便灵活的微型学习资源，方便他们下载储存后借助于智能手机等微型移动设备开展移动学习［4］，丰富学生进行学习的途径。当然，微型移动学习资源建设还需要技术上的支持和完善。

5．网页可以进一步简约美观

课程主页以及其他页面设计还可以再美观，资源命名要简明，学习者一眼从命名中了解资源内容，各种导航更加清晰，布局更加合理。这样更有利于引导学生进行学习。另外文本资源的篇幅适当缩短，以总结性的图、表、要点列示代替大量的文字，避免学生产生学习疲劳感。

6．课程资源需不断更新升级

课程知识点的讲解以及知识拓展空间的内容需要不断地更新，比如涉及税法相关内容需要根据国家政策的变更不断更新；拓展空间内容也需要不断接近时代前沿。同时系统也需要根据技术的发展做相应的升级，满足学习者的需求。在资源更新中应该充分发挥在职学员的作用，网上互动空间中学生观点就可以生成新的学习资源，学生可以上传自己学习的一些资源与大家共享。

以上是财会法规与职业道德网络课程建设情况的一些思考，开放大学课程学习资源建设应立足于资源本身的实用性、共享性和再生性等特征，探索资源建设的多种方法，为学习者提供一个高效的学习环境，让他们体验到无限的学习乐趣。今后还需要在现有课程资源基础上进一步修改完善，不断提升课程资源的质量和使用效果，创设出适应开放大学学习者需求的优质学习资源。

［1］朱翠娥．国家开放大学分部课程学习资源建设研究——以初级日语课程为例［J］．教师，2014（14）：25．

［2］林艳．网络课程中学习资源的生态化设计研究［D］．杭州：浙江师范大学，2013：29－30．

［3］何进水．外贸英语函电网络课程学习资源的建设和应用［J］．辽宁高职学报，2011（3）：55－56．

［4］孙传远．基于泛技术观的我国开放大学课程学习资源设计［J］．职教论坛，2013（24）：55．

Reflection on Learning Resources Construction of Courses in the Open University

DING Lei

（Hebei Radio ＆TV University，Shijiazhuang，Hebei 050071，China）

Under the environment of new technology，it is the foundational construction for the open university as a new entity to provide the extensive and high－quality course learning resources，which is integrated with multimedia resources，teaching interaction and learning evaluation．We need to constantly modify and perfect the existing course resources to improve the quality and using effect and create highquality learning resouces to meet the needs of learners of the open university．

the open university；online courses；learning resources；construction

G724．82

A

1008－469X（2015）01－0021－03

2014－12－22

河北广播电视大学专题基金项目一般课题《河北开放大学课程学习资源建设研究》（YB201405）

丁蕾（1975－），女，四川江油人，管理学硕士，副教授，主要从事远程教育和财务管理研究。